德語聽力教學(xué)研究

肖雪瑩

摘 要： 作者總結(jié)了在德語聽力教學(xué)中的思考及所積累的經(jīng)驗(yàn)和心得，探討了聽寫的運(yùn)用在基礎(chǔ)聽力教學(xué)中的利和弊，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生提高聽力水平的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 聽力 德語 教學(xué)法

聽力課是大學(xué)外語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它將精讀課中學(xué)到的語法和詞匯立即學(xué)以致用，避免出現(xiàn)聾人外語和啞巴外語的情況。我國(guó)各高校的德語專業(yè)普遍從一年級(jí)第一學(xué)期即開設(shè)聽力課，課程持續(xù)到二年級(jí)下學(xué)期，此后聽力課與聽力密切相關(guān)，但對(duì)聽力和其他語言能力要求更高的課程取代。由此可見聽力課是為掌握一門語言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語言能力的重要基礎(chǔ)課程。

筆者長(zhǎng)期從事德語專業(yè)一、二年級(jí)的聽力教學(xué)，教學(xué)中喜愛思考和研究，也積累一些經(jīng)驗(yàn)和心得，總結(jié)如下。

1.一年級(jí)聽力課

1.1聽寫

對(duì)于毫無基礎(chǔ)，從字母和讀音學(xué)起的德語初學(xué)者來說，聽寫在一年級(jí)這個(gè)階段很有益處。它不但幫助學(xué)生提高聽力，還檢測(cè)學(xué)生精讀課上學(xué)到的語法、詞匯的熟練程度和靈活運(yùn)用的能力。此外，還可鍛煉在中學(xué)時(shí)期外語聽力和口語練習(xí)較少的學(xué)生的心理素質(zhì)。

正因?yàn)槁爩懖粌H關(guān)系到聽力，而且對(duì)于初學(xué)者，聽到形容詞詞尾、復(fù)數(shù)變音等比較困難，所以在練習(xí)聽寫中除練習(xí)聽力外，指導(dǎo)學(xué)生寫完短文以后檢查顯得尤為重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查語法、正字法、標(biāo)點(diǎn)等，如名詞是否大寫了，形容詞詞尾是否符合所修飾名詞的性、數(shù)和格，動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否前后一致。

對(duì)聽寫短文中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，要特別指導(dǎo)學(xué)生，如復(fù)合詞是一大難點(diǎn)。復(fù)合詞靠聽是聽不出來它們復(fù)合為一個(gè)詞的，只能運(yùn)用精讀中學(xué)到的詞匯、語法知識(shí)推斷：兩個(gè)名詞同時(shí)大寫，一前一后沒有連詞符號(hào)的情況在德語中是會(huì)出現(xiàn)的；形容詞在名詞前只能是修飾名詞，必須帶詞尾，如沒有聽到詞尾，便要考慮是否是復(fù)合詞；幾個(gè)形容詞修飾名詞都必須帶有詞尾，如有形容詞沒有聽到詞尾，便要考慮能否與下一個(gè)形容詞構(gòu)成復(fù)合詞；動(dòng)詞、副詞、介詞等都不能直接接名詞，數(shù)詞不能直接接名詞單數(shù)，若聽到這些詞和名詞一起，就要考慮是否是復(fù)合詞。當(dāng)然，復(fù)合詞是很復(fù)雜的語法問題，有專門的學(xué)術(shù)論文和書籍論述，這里只是針對(duì)聽寫中的常見錯(cuò)誤提出指導(dǎo)學(xué)生的意見。

1.2聽力

一年級(jí)是學(xué)德語最基礎(chǔ)的階段，當(dāng)然是為聽力打下基礎(chǔ)的時(shí)期。建議學(xué)生在這個(gè)階段大聲朗讀課文和詞匯；閱讀時(shí)暫時(shí)采用在大腦中發(fā)聲的有聲默讀，這樣閱讀的文章聽起來會(huì)怎樣，心中了然；另外，閱讀中遇到的新詞匯查字典時(shí)一定要大聲讀幾遍，這樣聽到它時(shí)大腦就會(huì)辨識(shí)。從教學(xué)看，以上幾個(gè)建議對(duì)學(xué)生打好聽力基礎(chǔ)，以后擴(kuò)展提高大有裨益。

2.二年級(jí)聽力課

2.1聽寫

二年級(jí)的學(xué)生聽力和精讀都已經(jīng)學(xué)習(xí)一年，各方面都有基礎(chǔ)。此時(shí)的聽寫，筆者認(rèn)為，不再是提高聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)手段，因?yàn)樗撾x語言運(yùn)用的實(shí)際：聽寫要求聽到每個(gè)單詞及詞尾，而在運(yùn)用德語的日常交流中，根本沒有必要聽到每個(gè)單詞甚至詞尾，聽懂交流伙伴的意思即可；聽寫要求學(xué)生機(jī)械地將聽到的東西寫下來，對(duì)初學(xué)的一年級(jí)學(xué)生有一定好處，但是二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在寫作課上學(xué)習(xí)自己組織語言，在詞匯和語法的運(yùn)用中提高自己的文筆；聽力和閱讀一樣，也要靠多練習(xí)提高，我國(guó)高校德語專業(yè)二年級(jí)通常一周只設(shè)兩節(jié)聽力課，寶貴的80分鐘時(shí)間要用將近20分鐘時(shí)間聽寫，深為可惜。

但是聽寫是大學(xué)德語專業(yè)四級(jí)考試的重要題型，德語專業(yè)學(xué)生必須勤練習(xí)，建議在這個(gè)階段借此機(jī)會(huì)開始練習(xí)速記，發(fā)展一套自己的速記符號(hào)，將來對(duì)口譯會(huì)大有幫助。

2.2聽力

隨著水平的提高，二年級(jí)學(xué)生接觸的聽力文章越來越難，此時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和良好的聽力習(xí)慣。

2.2.1.綜合運(yùn)用各種聽力技巧

與閱讀異曲同工，聽力也有泛泛地聽，即為求對(duì)聽力文章有大概了解的聽；精細(xì)地聽，即逐字逐句理解的聽；尋找資訊地聽，即帶著問題，為了尋找答案的聽；分類地聽，即對(duì)聽力文章的主要部分和次要部分進(jìn)行區(qū)分，又求把握聽力文章主旨地聽。二年級(jí)的聽力課應(yīng)讓學(xué)生掌握這些技巧，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的聽力實(shí)踐當(dāng)中依照聽力文章的類型和要求完成的任務(wù)靈活、綜合運(yùn)用。

2.2.2.學(xué)會(huì)越過生詞

初學(xué)者在練習(xí)聽力中，聽到不認(rèn)識(shí)的單詞，思維往往會(huì)停下來想這個(gè)單詞是什么意思，當(dāng)他冥思苦想的時(shí)候，此時(shí)已經(jīng)說完幾句話，以至于后面的內(nèi)容一點(diǎn)都沒聽到。因此，學(xué)會(huì)越過生詞繼續(xù)聽下去，從而掌握整篇聽力文章的意思，對(duì)基礎(chǔ)階段的學(xué)生顯得尤為重要，這是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。

2.2.3.培養(yǎng)集中注意力的能力

聽力不同于閱讀，閱讀中允許中間走神再倒回幾個(gè)句子去讀，還可以隨心所欲的放慢閱讀速度，而在聽力中必須緊跟著說話者的速度和思維，這就要求學(xué)生在聽力課上和平時(shí)練習(xí)當(dāng)中有高度而持久的注意力。練習(xí)注意力可以把長(zhǎng)的聽力文章分成小段，然后逐漸加長(zhǎng)段落，引導(dǎo)學(xué)生慢慢集中注意力。

2.2.4.養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣

聽力文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即過，所以我們要練習(xí)在聽的過程中如何將重要的信息記下來。好記性不如爛筆頭，能把它濃縮成書面的幾個(gè)字母和符號(hào)當(dāng)然是最保險(xiǎn)的。因此，在練習(xí)聽力中養(yǎng)成紀(jì)錄的良好習(xí)慣，從而邊聽邊記，記不影響聽的技巧非常重要。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該在聽力課上找到和發(fā)展一套自己的記錄和速記符號(hào)，以備適應(yīng)今后更高的聽力要求。

以上都是筆者在德語聽力教學(xué)中的思考和研究，希望供各位同仁參考，也希望對(duì)外語學(xué)習(xí)者提高聽力有所幫助，事半功倍地學(xué)好德語和其他外語。

參考文獻(xiàn)：

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