論素質(zhì)教育背景下的大學(xué)英語教學(xué)

饒曉麗

摘 要： 文章分析了素質(zhì)教育與英語素質(zhì)教學(xué)的關(guān)系，提出了在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，指出了英語教師應(yīng)把語言知識、人文理念和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)化英語教學(xué)中的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)因素，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì) 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生這一群體的綜合素質(zhì)愈加受到學(xué)校和社會的關(guān)注。據(jù)用人單位反饋，部分大學(xué)畢業(yè)生雖具有一定的文化素質(zhì)，但缺乏思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。英語是國際性的語言，具有豐富的人文性與綜合性，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，根據(jù)教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求，切實(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須成為當(dāng)前高等教育中的一個(gè)重要任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把人的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既要讓學(xué)生掌握英語知識、形成運(yùn)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才。因此，如何利用英語課堂這個(gè)主陣地，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，成為目前大學(xué)英語教師需要深入研究的課題。

二、素質(zhì)教育與英語素質(zhì)教學(xué)

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以提高人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)為目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。英語素質(zhì)教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，以英語知識教育為主線，通過英語學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。具體內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力、交際能力、運(yùn)用能力，以及在國際化、信息化社會中獲得信息并處理問題的能力；幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力；了解和借鑒其他民族的優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；提高學(xué)生的參與意識、獨(dú)立意識和創(chuàng)新意識，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該體現(xiàn)英語語言教學(xué)與人文精神的結(jié)合，將語言內(nèi)容上升到人格的高遠(yuǎn)境界來領(lǐng)會。具體措施如下。

1.采用互動式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

互動式教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，采取互動性的教學(xué)過程、情境化的語言空間和多元化的學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育對學(xué)生的人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐，提高自身的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析解決問題的能力，以及注意力、領(lǐng)悟力、自信心等良好的心理素質(zhì)。教師要善于設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能引起學(xué)生共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，通過教與學(xué)的互動，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度闡釋觀點(diǎn)、表達(dá)見解，使學(xué)生的語言知覺得到發(fā)展、語言記憶得到訓(xùn)練、語言思維得到深化，讓學(xué)生有獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，給學(xué)生提供獨(dú)立分析問題和解決問題的機(jī)會，在互動情境中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們在交際學(xué)習(xí)過程中觀察人生和社會，培養(yǎng)人文理想、人文精神和人文素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)互動性教學(xué)過程中。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)制宜更新教材，把體現(xiàn)當(dāng)今世界發(fā)展特征的、多學(xué)科之間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中，增加本國文化、英語文化、英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生趨于全面的知識結(jié)構(gòu)和較高的外語素質(zhì)。教師在講授英語課時(shí)，應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素和思想教育因素，了解英語國家的價(jià)值取向、行為規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等，比較中西文化差異，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，避免文化休克和交際失誤，使學(xué)生在交際中有意識地弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、賞析英美文學(xué)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和人文修養(yǎng)，增強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生樹立正確的思想和觀點(diǎn)，形成良好的品德和情操，寓思想教育于語言教學(xué)內(nèi)容中。因此，英語教師應(yīng)更新育人觀念，充分認(rèn)識素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，把素質(zhì)教育落實(shí)和滲透到英語教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多元學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)模式

調(diào)整現(xiàn)有的英語測試內(nèi)容和評價(jià)模式，把考察學(xué)生的語言交際能力、知識運(yùn)用能力及獨(dú)立思維、創(chuàng)造性地分析與解決問題的能力放在突出位置，確保素質(zhì)教育的充分實(shí)施。運(yùn)用公眾陳述、角色扮演等方式，對學(xué)生的語言知識、語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、思維品質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)，保證評價(jià)的全面性、有效性、客觀性和公正性。采用開放式的考試題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)英語素質(zhì)教學(xué)的目的，發(fā)揚(yáng)民主，承認(rèn)差異，突出能力，重視發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試的有機(jī)結(jié)合。

4.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，開展課外實(shí)踐活動

拓寬學(xué)生獲取英語知識的渠道，重視英語學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，定期舉辦外語文化節(jié)、專題講座、影視評論、英語晚會，開展英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語小品大賽、英語話劇排演、開通英語廣播等，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間增強(qiáng)對英語語言的運(yùn)用能力，激活學(xué)生的文化創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館、歷史博物館、人文景點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語訪談、英語導(dǎo)游、英語講解員等英語社會實(shí)踐活動，充分發(fā)掘?qū)W生后天實(shí)踐的能動性，通過多樣化的課外英語實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語言，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和理性的生活態(tài)度。

5.提高英語教師的自身素質(zhì)

英語素質(zhì)教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識與人格素質(zhì)的雙重訓(xùn)練。英語課程是跨文化的人文學(xué)科，素質(zhì)教育對英語教師提出了更高的要求，要求英語教師在知識、能力和品格層面都必須具有較高的水平，必須具備高度的社會責(zé)任感，崇高的師德修養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識功底，全面的目的語國家的人文知識，以及豐富的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法理論知識，以自身獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，樹立開放兼容的現(xiàn)代教育觀，更新教育內(nèi)容和教育方法，給學(xué)生傳授不同民族的文化知識，提高學(xué)生的跨文化意識，吸取其他民族優(yōu)秀的文明成果，寓人文精神于外語教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成健康的心理人格，使學(xué)生認(rèn)知與情感得到和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，涉及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、測試評估、教學(xué)實(shí)踐、教師素質(zhì)等諸多因素的協(xié)調(diào)。這就要求英語教師做好課前積淀、課上互動和課后延伸，把語言知識、人文理念和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)化英語教學(xué)中的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)因素，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多品德高尚、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型外語人才，以適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展的需要。

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