談如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思

陳娜

摘 要： 課后反思是教師成長的階梯，怎樣進行反思，思考一些什么問題，怎樣寫好反思，教師都要認真思考，貴在用心、及時、堅持。教學(xué)中的成功之處，不足之處，困惑之處，以及課堂中生成資源的積累都會成為課后反思的重要營養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課后反思 資源積累

課后教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為稱職的人民教師。怎樣進行課后反思，要思考什么問題呢？我就自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、寫教學(xué)中的“成功”之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；對生成問題應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

例如：在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”這課時，設(shè)計了一個對口令練習(xí)，我提問一個很內(nèi)向的小女孩“六七”，她張嘴接“二十四”。學(xué)生哄堂大笑，我微笑地看著她，和藹地說：“你是個勤奮的好孩子，能記得咱們學(xué)過的口訣里有一個得‘二十四’的，但是今天學(xué)得‘六七’不得‘二十四’，你想想咱們學(xué)得哪句口訣結(jié)果是‘二十四’??？”她從剛才的不知所措中沉靜下來，思索了一下說“四六二十四”?！澳阏姘簦瑢W(xué)過的知識掌握得很好?！蔽壹皶r地鼓勵了她，接著引導(dǎo)：“四六二十四，六七呢？”她有點不好意思地說：“六七四十二?！蔽矣悬c興奮地說：“丁非同學(xué)今天表現(xiàn)真好，面對錯誤認真思考，沒有放棄。其實她犯的錯誤恰好給我們一個提醒，相信你們以后會清楚地記住這兩句口訣了?！彼吲d地笑了，看得出她是在快樂地學(xué)習(xí)。對學(xué)生課堂生成的錯誤合理的利用，不僅會加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，還會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、寫教學(xué)中的“不足”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，可以成為今后教學(xué)上的經(jīng)驗，避免少走彎路。

例如：在上“余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系”這節(jié)課時，由于教材知識容量比較大，盡管我預(yù)設(shè)學(xué)情時考慮到學(xué)生理解會有一定的困難，為了進行高密度的練習(xí)鞏固知識，我把學(xué)生操作環(huán)節(jié)省略了，自己簡單地演示，雖然讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察過程，卻忽略了他們的親身體驗，因此在應(yīng)用“余數(shù)一定小于除數(shù)”這一結(jié)論解決問題時，學(xué)生由于理解不夠充分，顯得十分困惑。事后，我深感愧疚，由于我急于想完成教學(xué)任務(wù)，割裂了學(xué)生對知識形成的認識過程，只重技能形成，忽略了能力培養(yǎng)。這種教育的結(jié)果會背離新課程標(biāo)準的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣。

三、寫教學(xué)中的學(xué)生“創(chuàng)新”之處

在教學(xué)過程中，學(xué)生起著主體作用，他們在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中常常會有創(chuàng)新的思路和見解。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的“創(chuàng)新”，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

例如：我在教學(xué)“用100以內(nèi)加減法解決問題”這課時，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：車上原有67人，上車24人，下車30人，車上有幾人？我問學(xué)生是怎樣想的？學(xué)生甲說：我先把67人加上上車的24人，再減去下車的30人，這就是車上現(xiàn)有的人數(shù)。真不錯，正當(dāng)我對學(xué)生的表現(xiàn)很滿意的時候，突然，一個同學(xué)大聲說：老師我還有更好的方法，我看下車的人比上車的人多，我先用30減去24，這樣就算出下車人多6人，我再用67減去6，等于61人，這樣計算起來簡單得多。我當(dāng)場給予充分肯定，學(xué)生的求異思維得到了發(fā)展，而對于其他同學(xué)來說也是很好的示范。

四、寫教學(xué)中的“困惑”之處

無論教師如何努力，難免存在缺陷與不盡如人意的地方。有些問題不是課上立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來，課下與同行老師探討，達成最優(yōu)解決方法。

在講“1000以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題基本都會，可表達這樣做的原因時很困難。在另一個班教學(xué)時，我改變了教法，注重練習(xí)，不側(cè)重表達原因。第二節(jié)課兩個班對上節(jié)課所學(xué)知識測試，結(jié)果也是注重了練習(xí)的班級總體情況較好。課下我提出：新課改下“注重能力形成”與“技能培養(yǎng)”是否矛盾？我們組幾個數(shù)學(xué)老師討論的結(jié)果是：雖然語言表達耽誤了一定的時間，但是學(xué)生表達障礙的地方也是思維模糊的地方，采取合適方式，比如表達困難的時候老師直接告訴學(xué)生或者讓優(yōu)秀的學(xué)生先示范，以點帶面，在模仿的表達中加深對知識的理解。有利于后繼知識的學(xué)習(xí)，提高語言表達能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，并形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、寫教學(xué)的再設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到新的高度。

總之，寫課后反思，貴在用心，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。不一定每節(jié)課都寫，也不一定寫得很長，只要你留意課堂教學(xué)中所發(fā)生的一點一滴，及時記錄，那么反思一定會為切實提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，長期堅持下去，我們的教學(xué)水平一定會有所提高。

參考文獻：

[1]王孝榮.探析如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（38）.