如何為學生篩選化學習題

張春姝

摘 要： 化學習題在教學中起著舉足輕重的作用，本文從能充分激發(fā)學生的學習興趣，具有一定的梯度，適應不同學生類型，貼近生活，從熟悉的生活中體會化學知識，注意培養(yǎng)學生的自主探究能力等方面討論了篩選化學習題應注意的問題，以便更好地提高化學教育質(zhì)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 化學習題 學習興趣 自主探究能力

習題在化學教學中起著舉足輕重的作用，是對已學內(nèi)容進行總結(jié)、鞏固與提升?；瘜W習題是化學教科書的重要組成部分，是化學教學中組織學生實踐活動的一種重要形式。但是教材中的習題有限，不能滿足學生的需求，學生做完課本上的習題后，面對范范題海，該如何為學生篩選，使這些習題能充分調(diào)動學生的主體性，促進學生積極思維，且能適應每個學生的發(fā)展，這是擺在化學教師面前的一個很重要的問題。經(jīng)過多年探索和實踐，我認為篩選習題應注意以下幾點。

一、所選習題應能充分調(diào)動學生的學習興趣

初三學生學習化學時，由于受到升學的壓力，有的老師常常采取增大解題訓練力度的方法，增加學生學習負擔，挫傷他們學習的積極性，一看到習題就有厭煩心理，變得消極而被動。這時候我們可以適當篩選一些習題提高學生做題的興趣。如這樣一道題：請用所學的化學知識變下列魔術(shù)：

A.清水變牛奶 B.鐵樹開花 請寫出所用的試劑和操作步驟。

學生看完這道題這后很興奮，紛紛詢問老師正確答案。化學習題不是那么枯燥無味，做起來非常有意思，既提高了學生的學習興趣，又復習了基礎(chǔ)知識，收到了事半功倍的效果。

二、所選習題具有一定的梯度，適應不同學生類型

心理學表明：成功的體驗對于人類的激發(fā)作用大于失敗體驗。成功體驗易于對學生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，而愉悅的情感正是學生探究問題的動力，因此在選擇習題時，應使學生有獲得成功的體驗，以便讓他們保持較高的學習動機和學習興趣。新課改要求全體學生都獲得全面發(fā)展。這就要求在教學中考慮不同個體的差異，否則就會讓水平較好的學生感覺不到挑戰(zhàn)性，久而久之就會使他們的學習興趣下降，不能得到最大限度的發(fā)展；而學習水平較差的學生就會感到力不從心，產(chǎn)生畏懼心理。也就是說在實際教學中如果不能體現(xiàn)出教學的層次性，就不能適應不同思維能力的學生的發(fā)展需求，所以在選擇習題時不能“一刀切”，要設(shè)計不同層次的習題，適應不同的學生，讓他們都有充分發(fā)揮才干的空間。選擇層次性習題，有時同一題可適用于不同層次的學生，如：30克鋅可跟150克稀硫酸溶液恰好反應。計算：

（1） 可制得氫氣多少克？把溶液蒸干，得到多少克硫酸鋅？

（2） 這種硫酸溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？

（3） 所得溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？

不同水平的學生在學完化學方程式計算、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)后，都會形成一定的感性認識，層次不同，解答也有差異，但可保證每個學生都不會無法作答。

三、所選習題應貼近生活，從熟悉的生活中體會化學知識

化學現(xiàn)象千奇百怪，化學現(xiàn)象妙趣橫生。學生對生活中的化學充滿好奇，所選習題應貼近生活，讓學生從自己身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究認知化學規(guī)律，這不僅能提高學習化學的興趣，更有利于培養(yǎng)他們的良好思維習慣。如：如何用化學方法鑒定廚房中的試食鹽和純堿道題是發(fā)生在身邊的事，與生活聯(lián)系密切，學生會感到物化學與生活的息息相關(guān)，也能激發(fā)他們的學習興趣。

四、所選習題應注意培養(yǎng)學生的自主探究能力

新課程強調(diào)學生的主體意識，重視培養(yǎng)學生的自主探究能力。在化學習題的篩選中，應通過化學習題有意識地引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生靈活多變的思維品質(zhì)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，增強應變能力。通過改變化學習題的已知條件或結(jié)論，讓學生進行一題多變的深入探究活動，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。教師適時啟發(fā)，激發(fā)學生的探索欲望，引導學生在易疏忽處、易混淆處進行拓變，有利于發(fā)展學生的思維和智力，培養(yǎng)學生的思考、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新能力。如：

【發(fā)現(xiàn)問題】在一次探究活動中，小強用塑料吸管向新制的澄清石灰水中吹氣，在吹氣的過程中發(fā)現(xiàn)石灰水先出現(xiàn)渾濁又變澄清，他感到很意外。于是，小強又將純凈的CO2通入新制的澄清石灰水中，觀察到的現(xiàn)象與上次相同。

（1）小強做第二個實驗的目的是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

（2）小強從老師那里得知：CO■能與CaCO■和H■O繼續(xù)反應生成Ca（HCO■）■。由此，小強推測出Ca（HCO■）■的一條物理性質(zhì)是？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。

五、所選習題應注意關(guān)注社會熱點，關(guān)注保護環(huán)境，滲透人文素質(zhì)教育

長期以來，學生雖然生活在豐富多彩的世界里，但他們對化學有關(guān)的生活，社會自然問題知之甚少，學生淪為考試的機器。為了改變這種與新課改精神相違背的尷尬局面，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，化學教師應根據(jù)教材內(nèi)容，篩選一些緊密聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)實際、科技方面的問題，如酸雨、臭氧層空洞、水污染、白色污染、空氣污染的問題。如化學就在我們身邊，請用所學知識回答下列問題。今年年初，我國多地爆發(fā)霧霾天氣。化石燃料燃燒（如機動車尾氣、煤燃燒等）產(chǎn)生的可吸入顆粒物是形成霧霾天氣的元兇之一。

①為了改善空氣質(zhì)量，有些城市將使用乙醇汽油。 乙醇燃燒的化學方程式？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

②為減少可吸入顆粒物對環(huán)境的危害，請你再提出一條合理化建議：？搖？搖 ？搖？搖。

這兩道題多事社會熱點問題，可以達到增強學生的環(huán)保意識，關(guān)心自然，關(guān)心社會，增強社會責任感。從生活走向化學，從化學走向社會，促進學生全面發(fā)展。

總之，在茫茫題海中，能為學生的習題做出很好的篩選，化學老師需要用新的課程理念武裝自己的頭腦，緊密聯(lián)系生活實際，把化學與社會、化學與生活聯(lián)系在一起，讓學生在少而精的、系統(tǒng)的習題練習中獲得快樂與學好化學的信心。

參考文獻：

[1]陳耀庭，主編.中學化學教學的德育.[M]長春：長春出版社，1991.

[2]教育部.化學課程標準.[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]畢華林.化學課程理念與實施.[M].濟南：山東教育出版社，2004.