歐珠鳳
摘 要: 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),高效課堂的構(gòu)建成為熱門話題。所謂高效課堂即指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂。文章提出要構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)高效課堂,當(dāng)從四方面著手:一是了解學(xué)生實(shí)際情況;二是充分備課,編好導(dǎo)學(xué)案;三是課堂上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度,讓課堂靈動(dòng)起來(lái);四是及時(shí)反饋,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)從這四方面著手,作者在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂方面取得了顯著成績(jī),現(xiàn)整理成文,為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂提供參考。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)高效課堂 構(gòu)建策略
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),如何構(gòu)建高效課堂成為熱門話題。所謂高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較大社會(huì)影響力和社會(huì)效益的課堂[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我總結(jié)出一些構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略,現(xiàn)做具體闡述。
一、了解學(xué)生實(shí)際情況是備好課的前提
1.了解學(xué)生個(gè)性。學(xué)生之間是存在差異性的,只有尊重學(xué)生差異,才能備好課,教好學(xué)。因此,教師應(yīng)在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地備課。
2.了解學(xué)生的認(rèn)知能力。教師面前的一個(gè)個(gè)學(xué)生,并不是“白紙”,他們已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)需要首先了解學(xué)生的認(rèn)知能力,從而對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行預(yù)設(shè)。
3.了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況是備好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)這一環(huán)節(jié),了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,不致出現(xiàn)“學(xué)困生吃不了,優(yōu)等生吃不飽”的情況。
二、充分備課,編好導(dǎo)學(xué)案
1.充分利用導(dǎo)學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案就像是建筑中用到的“腳手架”,它將與課堂上所要教學(xué)的知識(shí)更簡(jiǎn)單易懂且全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生在教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料的幫助下,了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)與定理的形成過(guò)程,這樣就不需要教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)性的知識(shí),卻不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因理解不了而跟不上教學(xué)進(jìn)度,從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,劃撥出更多時(shí)間用于自主探究與合作交流。同時(shí),這樣就給學(xué)生課前一定要自學(xué)的隱性壓力,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。
例如教學(xué)“圓的面積”,在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),摸清重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出預(yù)習(xí)任務(wù):首先復(fù)習(xí)已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式,其次讓學(xué)生明確圓的面積的概念。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因?qū)W生之間存在差異性,不能對(duì)其自習(xí)能力達(dá)到的水平作統(tǒng)一要求。
2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置,挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置適合各個(gè)層次學(xué)生的問(wèn)題,不強(qiáng)求所有學(xué)生全部解答出來(lái),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂教學(xué)中不能忽視這些問(wèn)題,而是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生解決這些問(wèn)題,并針對(duì)學(xué)生的好勝心理,對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng),激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。
三、課堂上激發(fā)學(xué)生興趣,提高參與度,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)
1.聯(lián)系生活實(shí)際,注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的知識(shí),只要留心,就能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué),讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,對(duì)知識(shí)的理解會(huì)隨著對(duì)知識(shí)的應(yīng)用而加深。例如可以出題考考學(xué)生,商場(chǎng)的一種彩電現(xiàn)價(jià)為1440元,現(xiàn)在搞活動(dòng),比原來(lái)降價(jià)10%,問(wèn)學(xué)生這種國(guó)產(chǎn)彩電的原價(jià)是多少元?這是生活中經(jīng)常遇到的情景,可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.應(yīng)用現(xiàn)代教育手段。隨著現(xiàn)代教育手段的不斷豐富,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隨之變得豐富多彩起來(lái)。其中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用最廣泛,最受學(xué)生的歡迎,學(xué)生不再僅僅通過(guò)教師的口授與板演單調(diào)地學(xué)習(xí),而是可以借助多媒體集文字、聲音與視頻等于一體的優(yōu)勢(shì),使視聽(tīng)等感官受到強(qiáng)烈刺激,提高學(xué)習(xí)效率,且不易遺忘。
3.活躍課堂氣氛,做學(xué)法指導(dǎo)。良好的課堂氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要條件,是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。只有在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生才敢于踴躍發(fā)言,提出異議,或是提出問(wèn)題。在這樣的課堂氣氛下,教師要做的是參與學(xué)生討論,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,通過(guò)一定的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感,比較忌諱的是直接給出答案。
4.注重自主探究與合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)自主探究與交流,這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的必然要求。在自主探究與合作交流中,學(xué)生沒(méi)有了害怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān),大家共同討論,發(fā)表各自見(jiàn)解,在同學(xué)的提示或是幫助下,深刻理解新知,取得進(jìn)步。教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題:請(qǐng)先畫一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形,在正方形里畫一個(gè)最大的圓。根據(jù)你畫的圓,自主提出兩個(gè)問(wèn)題,并列出相應(yīng)的計(jì)算公式。這樣的題目讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮,他們紛紛開動(dòng)腦筋提出問(wèn)題,都想難倒自己的同學(xué),小組討論熱烈,課堂氣氛非?;钴S。
四、及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋,是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況及學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師對(duì)反饋結(jié)果需要做一定的分析,從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,不能不管不顧地按照教學(xué)計(jì)劃往前趕,否則會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化,是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的反饋方式。我在課堂教學(xué)中時(shí)常選用的反饋方式包括:提問(wèn)式反饋、板演比較式反饋和小測(cè)試反饋及作業(yè)反饋,等等。
五、結(jié)語(yǔ)
在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中,我從四方面著手,取得了顯著效果,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了全面提高,數(shù)學(xué)思維能力穩(wěn)步發(fā)展,舉一反三的能力隨之增強(qiáng)。與此同時(shí),構(gòu)建高效課堂存在一些無(wú)法忽視的問(wèn)題,一是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)成倍增加,編寫導(dǎo)學(xué)案會(huì)耗費(fèi)大量精力,進(jìn)行教師間優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案分享可緩解這一問(wèn)題;二是高效課堂對(duì)學(xué)生提出了較高要求,需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力并具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,否則很容易掉隊(duì)。
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