項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

于躍

摘 ? ?要： 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)不斷進步，它影響著人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，并且對中職計算機專業(yè)課的教學(xué)有一定影響。中職計算機專業(yè)課教學(xué)的主要目的就是，將學(xué)生的理論知識和實踐相結(jié)合。可是在教學(xué)過程中，總會產(chǎn)生各種問題，使教學(xué)不能夠有很高的效率，學(xué)生在理論上不能徹底消化，在實踐上缺乏動手能力，所以項目教學(xué)法作為新的教學(xué)模式，在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 ? ?中職計算機專業(yè)課 ? ?教學(xué)應(yīng)用

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在老師的指引下，將一個獨立的項目交由學(xué)生自行整理、收集相關(guān)的資料、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都是由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過這樣的方法，可以更好地了解這個項目的每一個環(huán)節(jié)，從而達到最終的目的?！绊椖拷虒W(xué)法”的主要目的是把實踐與理論相結(jié)合，主要的特點是將項目作為主線，通過老師指引，學(xué)生作為主體，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力起到促進作用，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體，在課堂上，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理;而項目教學(xué)法恰恰相反，它是以學(xué)生為主體。在老師的指引下，學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生分析和獨立思考的能力。

2.我國中職院校計算機課程現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，主要包括普通的中職技校及短期培訓(xùn)等，它為社會輸出中、高級技術(shù)人員，在整個的教育體系中占有重要的位置。為社會提供初級技術(shù)人員、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人，在整體的教育體系中起到非常重要的作用，所以對于中等職業(yè)教育在對民族新能力及國民素質(zhì)的整體提高中占有很重要的地位。我國現(xiàn)階段的計算機課程設(shè)置還存在很多不足，課程的設(shè)置不能滿足計算機的發(fā)展和企業(yè)需求，需要及時調(diào)整。與此同時，專業(yè)設(shè)置的沒有特色。多數(shù)職業(yè)學(xué)校還是沿用一些傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用等專業(yè)。教學(xué)方法的落后，一般都是老師先講理論，學(xué)生在下面聽，然后進行實際操作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的理論和實踐不能很好地相結(jié)合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和。一般中職學(xué)生的自我控制力相對比較弱，在上課過程中很難集中精神聽講，老師“灌輸”式地傳統(tǒng)教學(xué)，只會使中職學(xué)生對課堂的反感增加，而通過傳統(tǒng)教學(xué)方法教授的計算機課更會使學(xué)生缺乏興趣，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致厭學(xué)。

3.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法，是學(xué)生與老師參與同一個項目的操作，有計劃地進行教學(xué)活動。在對項目完成的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。具體的項目教學(xué)法流程主要是：項目的設(shè)計與確立—學(xué)生分組及計劃的制訂—學(xué)生進行自主討論和學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題—項目試驗—項目完成，開展必要評估。

3.1項目提出（創(chuàng)設(shè)情境）。項目由客戶（教師扮演）向項目組（學(xué)生小組）提出，項目組在與客戶互通過程中詳細(xì)掌握并記錄客戶需求。本項目是實現(xiàn)分布于三個地方的多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，包括各區(qū)域內(nèi)網(wǎng)和區(qū)域之間的網(wǎng)絡(luò)均要實現(xiàn)互通。項目組組長協(xié)同組員對客戶需求進行分析、討論，查閱相關(guān)知識庫，共同制定“客戶需求分析報告書”。各項目組向客戶匯報并修正需求報告。

3.2分組制訂計劃及自主學(xué)習(xí)。在對學(xué)生實施分組的時候需要嚴(yán)格注意搭配，一般將能力較強及基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起，通常一組五個人。這樣可以確保任務(wù)及時完成，有利于優(yōu)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行幫助。學(xué)生先觀察分析招生宣傳廣告，然后分工合作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相幫助的過程中，不但學(xué)到知識，而且語言表達能力和溝通能力得到培養(yǎng)。

3.3制訂項目實施方案。項目組依據(jù)“項目工作計劃”及項目任務(wù)目標(biāo)制訂詳細(xì)的“項目實施方案”。詳細(xì)包括項目目標(biāo)、設(shè)備選型、物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、實施步驟及要求、詳細(xì)分工等。將制訂好的“項目實施方案”提交項目總監(jiān)審查，如有問題返回小組修訂，直到通過。

3.4項目實施。項目組長依據(jù)項目實施方案落實各項工作，小組成員依據(jù)分工各思其職，運用前期所學(xué)知識與技能先在Packet Tracer模擬平臺實現(xiàn)，在項目要求的工期內(nèi)完成各項任務(wù)，同時記錄并形成“工作記錄”，經(jīng)小組匯總后形成項目實施報告，將報告和PTK文件提交教師審核通過后到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的真實環(huán)境實施。本項目實施步驟包括：設(shè)備連接;交換機、路由器基本配置;區(qū)域間靜態(tài)路由配置內(nèi)網(wǎng)RIP配置;內(nèi)網(wǎng)OSPF配置;區(qū)域間OSPF配置，等等。整個項目需要團隊合作完成，成員間雖明確分工但相互聯(lián)系而不孤立，項目的順利進展形成了學(xué)生的協(xié)作能力。

當(dāng)學(xué)生完成了老師布置的任務(wù)之后，需要先進行自我評估，之后實施互相評價，按照實際應(yīng)用展開講解。學(xué)生按照實際問題所設(shè)計出的作品會擁有不同形式，個性鮮明。在對自己的作品進行介紹的過程中，一些學(xué)生會利用幽默、簡練的語言，也有一些學(xué)生會提出不同問題;這時，教師需要和同學(xué)共同對問題的提出加以分析，從而找尋出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。最后的流程就是評價的流程，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式對學(xué)生的作品給予肯定，接著要對作品制作的設(shè)計思路概括介紹，對正確的方式有效灌輸，要讓學(xué)生增強主觀能動性，在系統(tǒng)知識的獲取上有所完善。

通過實踐證明，項目教學(xué)法將理論知識和實際技能整合于項目當(dāng)中，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，而且能通過項目讓學(xué)生在工作過程中理解和把握課程要求的知識和掌握技能，同時培養(yǎng)問題的分析和解決能力，提高動手能力，形成團結(jié)協(xié)作能力及職業(yè)能力。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然存在特殊優(yōu)勢，但實際教學(xué)中不可以代替其他教學(xué)方法，依據(jù)實際教學(xué)需要運用其他教學(xué)方法取長補短，服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)實效性。