電氣工程專業(yè)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探究

穆星星 唐美

摘 ? ?要： 文章在對(duì)本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)改革的重要性及改革措施出發(fā)，提出了“模塊化”教學(xué)方式，逐步完善金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)電氣工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí) ? ?電氣工程 ? ?評(píng)價(jià)體系 ? ?實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前高校承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主要工作，是連接學(xué)校與社會(huì)的一個(gè)重要紐帶，在工科類專業(yè)中更顯得突出。其中金工實(shí)習(xí)就是其中一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，也是部分工科專業(yè)的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是在機(jī)械類和電氣類各專業(yè)中尤為重要。本課題主要針對(duì)電氣工程專業(yè)開(kāi)展金工實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述，并結(jié)合我校電氣工程專業(yè)金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1.電氣專業(yè)金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的基本理論與專業(yè)技能，能在用戶終端供配電、工業(yè)自動(dòng)化、檢測(cè)與過(guò)程控制、電機(jī)與電器制造、電氣智能化等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、工業(yè)自動(dòng)化控制、電氣產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，該專業(yè)開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，目前，金工實(shí)習(xí)主要是以讓學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程、熟悉機(jī)械加工設(shè)備的安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，為學(xué)生今后從事工業(yè)電氣設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合電氣類專業(yè)的特點(diǎn)，我校電氣工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的金工實(shí)習(xí)主要包括以下三個(gè)類型：車工、焊工和鉗工。主要是圍繞普通車床展開(kāi)實(shí)習(xí)，沿用目前大部分高校采取的方式，即圍繞某個(gè)作品而進(jìn)行，學(xué)生作品樣式單一，同時(shí)創(chuàng)新性不夠。

2.教學(xué)改革的重要性

電氣類專業(yè)金工實(shí)習(xí)改革既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)水平的提高，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械加工帶來(lái)很大沖擊。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)改革，不能再是單純地圍繞某個(gè)作品而展開(kāi)的實(shí)習(xí)，而應(yīng)該讓學(xué)生了解更多有關(guān)機(jī)械加工設(shè)備的先進(jìn)加工技術(shù)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)電氣相關(guān)課程學(xué)習(xí)的激情，能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)的電氣控制技術(shù)運(yùn)用在工程技術(shù)中，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此背景下，我院提出了對(duì)電氣工程專業(yè)金工實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革。

3.改革采取的措施

針對(duì)電氣工程專業(yè)金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，我院加大對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐改革的力度，做出了極大的調(diào)整，以配合金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，部分措施已經(jīng)得到落實(shí)。

3.1指導(dǎo)教師調(diào)整

原來(lái)金工實(shí)習(xí)由理論教師擔(dān)任，雖然理論教師學(xué)歷高，但是由于缺乏實(shí)際加工生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，使得指導(dǎo)效果不顯著。從2015年開(kāi)始，我院電氣工程專業(yè)的金工實(shí)習(xí)全部由具有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)加工經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，改變了過(guò)去理論與實(shí)際存在脫節(jié)的現(xiàn)象。只有提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1-2]。

3.2教學(xué)模式調(diào)整

傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)主要以師傅帶徒弟的形式，學(xué)生按指導(dǎo)老師布置的要求開(kāi)展實(shí)習(xí)[3]，讓學(xué)生以了解機(jī)床基本操作及產(chǎn)品生產(chǎn)流程為主，學(xué)生失去了自由發(fā)展的空間，不利于掌握先進(jìn)的機(jī)械加工技術(shù)。

針對(duì)現(xiàn)狀，可以采取“模塊化”教學(xué)，以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自主選擇加工項(xiàng)目為輔開(kāi)展金工實(shí)習(xí)，這樣更有利于培養(yǎng)在這方面有一定愛(ài)好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3教學(xué)設(shè)備

目前我校電氣專業(yè)金工實(shí)習(xí)所采用的設(shè)備都是比較傳統(tǒng)的機(jī)械加工設(shè)備，還是以依托我校機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心展開(kāi)金工實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地了解先進(jìn)的加工技術(shù)，可以通過(guò)逐年添購(gòu)先進(jìn)的加工設(shè)備的方式改善實(shí)習(xí)條件。也可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式開(kāi)展金工實(shí)習(xí)，借助企業(yè)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備和加工方式加深學(xué)生對(duì)先進(jìn)加工技術(shù)的了解，根據(jù)企業(yè)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合。

3.4考核體系調(diào)整

目前的考核方式下，部分學(xué)生存在“吃大鍋飯”的心理，只要每天按時(shí)出勤，不管加工程序及要求，只要完成作品就認(rèn)為達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，部分學(xué)生之后所交作品都是其他同學(xué)代為加工的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是實(shí)習(xí)效果不顯著，不能達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)所要求達(dá)到的目的。

針對(duì)目前以出勤率和最終作品的考核方式，可以采取其他靈活多變的考核方式。不再單純以作品和出勤作為唯一的考核指標(biāo)，同時(shí)加入金工實(shí)習(xí)總結(jié)和答辯的考核要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核[4]。督促學(xué)生認(rèn)真完成金工實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)師資、內(nèi)容、模式及考核體系等方面進(jìn)行綜合分析，并結(jié)合我校實(shí)際，提出相應(yīng)解決措施。上述措施有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在一定程度上可供我院電氣工程專業(yè)開(kāi)展金工實(shí)習(xí)提高參考。

參考文獻(xiàn)：

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