關(guān)注學(xué)生小個(gè)體，營(yíng)造寫作大氛圍

王琴

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們老師對(duì)他們的關(guān)注要更細(xì)致，就從作文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注學(xué)生，在提高學(xué)生個(gè)體寫作能力的同時(shí)，讓整個(gè)班級(jí)的寫作能力也得到全面提高。

一、關(guān)注學(xué)生的日記，積累生活素材

今年我?guī)У氖侨昙?jí)的學(xué)生，我從開(kāi)學(xué)第一天起就要求學(xué)生寫日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。學(xué)生沒(méi)了壓力，想寫什么就寫什么，想寫多少字就寫多少字。每天我都會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，并在學(xué)生寫得好的地方寫上一些激勵(lì)性的語(yǔ)言；對(duì)于日記水平有進(jìn)步的學(xué)生也會(huì)大力表?yè)P(yáng)；日記水平差一點(diǎn)的就努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并教給他們一些寫日記的方法。每天我還會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間和大家一起欣賞寫得好的日記，對(duì)于日記有進(jìn)步的也會(huì)大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生漸漸地喜歡上了寫日記，特別是每天點(diǎn)評(píng)日記的時(shí)候都非常興奮。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@樣下來(lái)，我們班大部分學(xué)生的日記不再是寥寥數(shù)語(yǔ)和千篇一律的流水賬。他們的日記中記錄了自己生活中開(kāi)心的、不開(kāi)心的小事，從生活瑣事到美好理想，都充滿著自己的感情。閱讀這樣的日記，就是在和每個(gè)學(xué)生的心靈交談。每天一篇日記，提高了每個(gè)學(xué)生對(duì)自然的觀察能力和對(duì)生活的感悟能力，其寫作水平也隨著日記的“量變”而達(dá)到了“質(zhì)變”，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生習(xí)作水平也“水漲船高”。

二、關(guān)注學(xué)生的閱讀，積累語(yǔ)言素材

要想寫好作文，就必須有好的素材。而素材的來(lái)源除了學(xué)生的生活還在于廣泛的閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文”。所以我每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候都會(huì)給學(xué)生開(kāi)好一張書單，我不僅會(huì)選擇一些名著給孩子，還會(huì)結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，選擇一些比較適合他們“胃口”的書讓他們讀，讓他們愛(ài)上閱讀。

不過(guò)，古人云：“學(xué)而不思則罔?！比绻麑W(xué)生只是一味地去讀，而沒(méi)有交流思考的空間也是不行的，時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)產(chǎn)生閱讀倦怠。所以我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造交流思考的機(jī)會(huì)。這個(gè)月我們班閱讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這是外文譯本，孩子讀起來(lái)很吃力，很多孩子都是囫圇吞棗地讀完了。為了檢查孩子們的閱讀效果，我們開(kāi)了一個(gè)交流會(huì)。這樣的閱讀交流會(huì)既能檢查孩子們的閱讀效果，更能讓孩子們進(jìn)行二次閱讀，對(duì)所閱讀的文本語(yǔ)言有更深的感悟。

三、關(guān)注教材范例，學(xué)習(xí)寫作方法

我們教科書上的每篇文章都是專家們精挑細(xì)選的，每個(gè)單元都自成體系，都是學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范例。如果我們能夠利用每一節(jié)語(yǔ)文課，利用文本資源，在課上滲透作文教學(xué)，那我們的學(xué)生一定可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)，這樣一來(lái)，寫作就不是什么難事了！學(xué)生怕寫作，就是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳憽Ｋ晕以谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候就開(kāi)始注意滲透寫作方面的一些知識(shí)。在學(xué)習(xí)《西湖》時(shí)，學(xué)生被西湖的美景深深地陶醉，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)被陶醉？學(xué)生便七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)這篇文章的句子十分優(yōu)美，有的說(shuō)文章用了很多很美的詞語(yǔ)，有的說(shuō)文章敘述得很清楚，讓我們感覺(jué)好像真正到西湖去了一趟一樣……我對(duì)他們的見(jiàn)解表示肯定，并且告訴他們，其實(shí)如果我們也能像作者這樣描寫，寫出來(lái)的文章也會(huì)這么優(yōu)美。為了幫助他們把作文寫得更好，我還給他們提了一些建議。

1.盡量按照一定的順序來(lái)觀察，并有順序地寫出你的觀察對(duì)象和過(guò)程。

2.可以用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)（如寫顏色的……），還可以用上一些比喻句、擬人句等。

3.將寫好的文章讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出一些建議，認(rèn)真修改。

由于有一篇非常好的范文，再加上我給他們的建議（這其實(shí)是一種具體的寫作指導(dǎo)，用這種方式提出，學(xué)生比較容易接受），這篇習(xí)作寫完，孩子們對(duì)作文就沒(méi)有以前那么懼怕了。以后每篇文章，我都會(huì)滲透寫作教學(xué)，讓全體學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到寫作的技巧，逐漸提高習(xí)作的水平。

四、關(guān)注作文指導(dǎo)，提高寫作技巧

每次作文課我都會(huì)精心準(zhǔn)備。課前，我會(huì)讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)習(xí)作的內(nèi)容。這時(shí)每個(gè)孩子一定會(huì)仔細(xì)讀要求，讀例文。我還積極鼓勵(lì)他們多讀一些與例文類似的文章。課上，我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。我很少告訴學(xué)生你該先寫什么，再寫什么，最后寫什么，而是先讓他們自己想想如何下筆學(xué)生的水平是有差異的，那些能寫的同學(xué)很快就能拿出“寫作方案”了。我讓這些同學(xué)先起來(lái)交流思路一旦打開(kāi)，連那些平時(shí)害怕寫作的同學(xué)也能把思路理清。接著我就讓每個(gè)學(xué)生寫一段自己作文中的重點(diǎn)段落，這時(shí)我會(huì)結(jié)合習(xí)作要求提出語(yǔ)言方面的要求，比如要用上擬人句，要有帶動(dòng)作的人物對(duì)話等等。因?yàn)椴皇钦恼露紝?，學(xué)生的懼怕心理就少了很多，而且我們班學(xué)生都知道，一旦自己的重點(diǎn)段落博得了大家的肯定，就不用把整篇文章的草稿寫出來(lái)。等大家都寫完了，我先請(qǐng)那些寫作水平不是很好的同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子下次絕對(duì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)了；然后我又請(qǐng)那些寫得好的同學(xué)交流，這時(shí)“錦上添花”的句子和段落就多了，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也在暗暗學(xué)習(xí)。每次作文課上完，孩子們都會(huì)有自己的收獲，所以慢慢地很喜炊作文課了。

作文教學(xué)是語(yǔ)文的重中之重，我們老師要關(guān)注學(xué)生小集體，營(yíng)造寫作大氛圍，不斷提高整個(gè)班級(jí)的作文水平。