淺析農(nóng)民工子女教育存在的問題與對策

侯君紅

摘 要： 近年來隨著我國城市化進程不斷推進，農(nóng)民工數(shù)量不斷增加，其子女無論是隨遷的流動子女，還是寄養(yǎng)的留守兒童，在接受教育時都碰到諸如求學難、家庭教育缺失、身心健康受損等問題。本文旨在通過分析提出針對性建議。

關鍵詞： 農(nóng)民工子女 存在問題 對策

隨著我國城市化進程不斷推進，越來越多的農(nóng)民為了改善生活選擇進城務工。在改善生活、為城市經(jīng)濟建設和發(fā)展作出巨大貢獻的同時，付出沉重代價——子女的照顧與教育遇到種種問題。在近期結束的兩會中，這些問題再度成為眾多代表關注的熱點，下文將做出簡單歸納，并給出一些建議。

一、農(nóng)民工子女教育存在的問題與原因

1.學校教育公平難實現(xiàn)。

（1）求學機會

隨著九年義務教育推廣，越來越多的孩子雖不受入學費用的困擾，但因無人照顧，或其他高昂學習費用，許多家長讓孩子提前結束學業(yè)學一門手藝養(yǎng)身。而對于隨遷子女，借讀費、培訓費等經(jīng)濟問題和許多學校不接受農(nóng)民工子女是讓孩子錯失上學機會的原因。另外，城市學校有限，無法接受全部學生。

（2）教育過程

留守兒童多半在農(nóng)村學校求學，學校師資力量薄弱，教學設施落后，為了應對考核，除了基本語文數(shù)學學習外，課外課堂活動少。另外英語學習更是落后于城市學校。并且隨著城鎮(zhèn)化建設推進，很多農(nóng)村小學已合并或取消。孩子的教育得不到保障，不能與時俱進。

對于隨遷子女，入學成功者面臨的問題是學習基礎弱，尤其是英語學習，很多跟不上老師的教學節(jié)奏。部分老師為了追求班級成績拒收農(nóng)民工子女或進行言語攻擊。對此造成的后果有許多報道曾指出。而農(nóng)民工工資偏低，報課外輔導班或請家教均無力承擔，更談不上特長培養(yǎng)。

2.家庭教育的缺失。

弗洛伊德曾表明：“我想不出比獲得父親的保護更強烈的兒童需求?！睂τ诹羰貎和麄兊谋O(jiān)護人不再是自己的父母。隔代監(jiān)護與寄養(yǎng)成為普遍方式，溺愛與放縱不管的極端教育方法成為常態(tài)。最強烈的需要幾乎為零，對于隨遷子女，他們大部分住在工地上。父母每日高負荷的勞力工作回到住所無暇顧及孩子的需求，只是簡單解決溫飽問題。

另外農(nóng)民工子女的照看人多半文化水平偏低，無法輔導孩子學習，就算得閑時也不知如何與孩子進行心理交流，更不知家庭教育方法與重要性。

3.身心健康受損。

對于心理問題，馬斯洛在《動機與人格》中提出的基本需要層次中包括安全需要、歸屬和愛的需要。他表示讓一個普通的孩子面臨新的、陌生的、奇特的、無法對付的刺激或情況常常引起威脅或恐懼的反應，同時帶來身心損害。主要表現(xiàn)為以下形式：

（1）自卑心理強，膽小怕事，怕被人嘲笑，不敢也不愿與他人交流。

（2）交際能力差，不能很好地融入老師和同學中，在隨遷子女中更為顯著。

（3）常覺得孤獨和寂寞，容易誤入歧途。

（4）逆反心理強，覺得自己的父母沒有能力，埋怨自己的父母。

（5）營養(yǎng)缺乏，抵抗力弱，身體素質差。

究其緣由，根本來講是父母照看的缺失和經(jīng)濟條件的限制。特別是寄養(yǎng)在代理家長中的孩子，每日只有解決溫飽問題，有甚者溫飽問題都無法保證，而生病時有些孩子不敢講，有些孩子被忽視，埋下很大的隱患，對于隨遷子女，更多的是父母的疏忽大意與無暇顧及導致。

二、相應對策與解決方案

問題已經(jīng)存在，就有待解決。首先，我們通過分析、研究問題原因，包含政策、社會、教師等諸多方面因素，現(xiàn)提出如下解決方案。

1.加強新農(nóng)村建設，鼓勵農(nóng)民工回家鄉(xiāng)建設。

農(nóng)民工子女的隨遷與留守均因為父母為了生計不得不離開家鄉(xiāng)賺錢，那么我們更應該加快新農(nóng)村建設步伐，支持農(nóng)民工在家創(chuàng)業(yè)或工作，先把他們留在孩子身邊，再進行教育下鄉(xiāng)，讓更多父母了解家庭教育，懂得如何教育。

2.改革教育機制，大力建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

九年義務教育至今已推廣多年，讓很多孩子都能上得起學，但這并未解決一些公平問題。對此，我們可以選擇為每個孩子設立教育基金卡。在九年義務教育開始時啟動基金，學生可參加由學校組織的培訓和學習，包括課外拓展、特長培養(yǎng)等。憑借收據(jù)，去戶籍所在地兌換、報銷。（可效仿農(nóng)村合作醫(yī)療保險）給每一個孩子提供機會，但需先試點運行再推廣。

3.加強師德、校風建設并鼓勵大學生積極參與農(nóng)村教育改革建設。

老師是孩子的第二任家長，其一言一行都影響孩子。他們責任重大，故應加強師德、校風建設。定時培訓，規(guī)范改革教師資格證考試，倡導舉辦有質量的城鄉(xiāng)老師學習交流或互換活動。同時，時代在發(fā)展，校園需要新的活力。應鼓勵大學生回家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)教育建設，并給他們提供發(fā)展、創(chuàng)新空間。

4.加大媒體正確引導，喚起社會關注與監(jiān)督。

21世紀是一個信息化時代，媒體方式日趨演變、日益重要。在很大程度上，傳遞的信息意義重大。對此媒體應多關注農(nóng)民工子女，做跟蹤報道，喚起社會對他們的關愛，同時在實施新政策時應起到監(jiān)督傳遞正能量的作用。社會人士應盡自己的能力改善這一問題。哪怕是多一個友善的微笑，少一份歧視的眼神。

三、結語

城市化進程的推進、社會的發(fā)展都離不開農(nóng)民工的參與。解決農(nóng)民工子女教育中存在的問題有利于社會和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展和進步。同時孩子是祖國的未來、是明天的棟梁。他們應當在最好的年紀享受成長的快樂，但這些問題卻使他們的笑容失了色彩。

參考文獻：

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[2]笵先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策.華中師范大學.

[3]江立華，魯小彬.農(nóng)民工子女教育問題研究綜述.華中師范大學，2006.

[4]亞伯拉罕·馬斯洛.動機與人格.

本文系長江大學2015年度黨建研究課題立項“移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生核心價值觀教育”研究成果

通訊作者：康瑋