對(duì)職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵的探討

摘 ? ?要： 創(chuàng)新是時(shí)代主題和社會(huì)需要。本文從背景、定義、意義和途徑四個(gè)維度對(duì)職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 校企協(xié)同創(chuàng)新 ? ?內(nèi)涵 ? ?探討

2011年，胡錦濤同志在清華大學(xué)建校100周年的講話中提出“協(xié)同創(chuàng)新”的重要思想。2012年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》即“2011計(jì)劃”，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)作為高校改革、提高高等教育質(zhì)量的靈魂。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一類教育——職業(yè)教育，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)技能積累和文化傳承等職能，職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新是這一教育領(lǐng)域最常見的創(chuàng)新組合?！笆舜蟆眻?bào)告明確提出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的能力，更注重協(xié)同創(chuàng)新。在此背景下，有必要對(duì)職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討。

一、職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的背景

協(xié)同創(chuàng)新理論源自西方。德國的赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）在1977年提出了協(xié)同synergetics理論框架。他認(rèn)為協(xié)同是系統(tǒng)各部分之間相互協(xié)作，是整個(gè)系統(tǒng)形成個(gè)體層次不存在的新質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征。協(xié)同在本質(zhì)上就是打破資源（人、財(cái)、物、信息、流程）之間的壁壘和邊界，使各類資源為共同目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)作，通過對(duì)各種資源最大化的開發(fā)、利用和增值以充分達(dá)成一致的目標(biāo)。

上個(gè)世紀(jì)五六十年代，西方大學(xué)便開始了協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐。如杜克大學(xué)、北卡大學(xué)和北卡州立大學(xué)為核心的美國北卡羅來納州三角科技園，斯坦福大學(xué)參與創(chuàng)建的美國硅谷產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，韓國首爾大學(xué)與三星電子、LG半導(dǎo)體等組成的共同研究開發(fā)組織，等等。這些協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐行為不僅成為各國在新時(shí)期創(chuàng)新競(jìng)賽中競(jìng)相探索的創(chuàng)新模式，同時(shí)是高校在競(jìng)爭(zhēng)中沖破自身瓶頸，搶奪創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

“2011計(jì)劃”實(shí)施以來，高校協(xié)同創(chuàng)新在我國發(fā)展迅速。在政府、科技金融和中介等主體的支持下，圍繞國家和區(qū)域的重大戰(zhàn)略需求，解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問題，我國廣大高校內(nèi)部之間、高校與高校之間及高校與科研院所和企業(yè)之間，匯集各方優(yōu)質(zhì)資源、開展聯(lián)合攻關(guān)，力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破

二、職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的定義

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本途徑，是職業(yè)院校夯實(shí)辦學(xué)內(nèi)涵、打造辦學(xué)特色、提升服務(wù)能力的必由之路。職業(yè)院校承擔(dān)著技術(shù)技能人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域文化傳承與創(chuàng)新等重要職能。因此，職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新主要指職業(yè)院校與企業(yè)充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，有效集聚創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建集人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承為一體的平臺(tái)，有效提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)新效率、創(chuàng)新效果，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新有兩個(gè)特點(diǎn)：一方面，強(qiáng)調(diào)協(xié)同。無論是人才培養(yǎng)創(chuàng)新，或是應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，或是文化傳承與創(chuàng)新，均需要職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)共同開展攻關(guān)才能實(shí)現(xiàn)。另一方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。創(chuàng)新是時(shí)代主題，是職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的動(dòng)力之源。職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是突破職業(yè)院校辦學(xué)體制和企業(yè)技術(shù)壁壘的藩籬，激發(fā)院校人才資源和企業(yè)技術(shù)資源等創(chuàng)新要素的活力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新、辦學(xué)內(nèi)涵的提升及企業(yè)應(yīng)用技術(shù)的革新

三、職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的意義

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新具有不同尋常的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)意義。

（一）引領(lǐng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才。企業(yè)、科研單位是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)源地。通過校企協(xié)同創(chuàng)新，可以整合政府、企業(yè)、科研單位的教育資源，促使職業(yè)院校深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為區(qū)域轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供技術(shù)技能人才支持。

（二）引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。

應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)打造核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。高職院校儲(chǔ)備了大批既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力的“雙師型”教師，企業(yè)是應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)聚集地。校企協(xié)同創(chuàng)新可以將職業(yè)院校的人力資源和企業(yè)、科研單位的技術(shù)資源有效整合到一起，形成創(chuàng)新合力，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，催生具有應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)成果，為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

（三）引領(lǐng)社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新。

職業(yè)教育具有天然的開放性，有效服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。校企協(xié)同創(chuàng)新可以整合政府、企業(yè)、科研單位的人才資源，共同搭建社會(huì)服務(wù)公共平臺(tái)，聯(lián)合開發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，在服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（四）引領(lǐng)文化傳承創(chuàng)新。

職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密，具有傳承地域文化、民間技藝、民間絕活的先天優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新可以整合政府、企業(yè)、科研單位的文化資源，一方面不斷強(qiáng)化學(xué)校文化傳承和傳播，輻射帶動(dòng)區(qū)域文化的創(chuàng)新發(fā)展，另一方面可以在校園文化與企業(yè)文化互融共通過程中，不斷豐富和提升校園文化

四、職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新的途徑

職業(yè)院校的基本職責(zé)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，必須緊緊抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)所帶來的戰(zhàn)略機(jī)遇，找準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，主動(dòng)整合區(qū)域政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所等各類創(chuàng)新資源，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、文化傳承三方面開展協(xié)同創(chuàng)新。

（一）基于人才培養(yǎng)的職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的基本原則是“以服務(wù)為宗旨，以需求為導(dǎo)向”?！吨袊圃?025》明確指出，強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。職業(yè)院校應(yīng)該按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，將職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的思路，深度對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，積極整合政府、院校、企業(yè)等多方資源參與人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，校企協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)定位始終與生產(chǎn)一線需求對(duì)接。其次，校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、彈性學(xué)制等，積極吸收企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家和技術(shù)能手等生產(chǎn)一線教育元素參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)。第三，校企協(xié)同創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛吸收合作企業(yè)、用人單位、社區(qū)公民等參與專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成多元評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。總之，職業(yè)院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、人才等發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)規(guī)模企業(yè)或產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系，打通資金投入、人才培養(yǎng)、資源配置等方面的通道，真正形成政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

（二）基于技術(shù)研發(fā)的職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才從量到質(zhì)均提出了更高要求。職業(yè)院校儲(chǔ)備了大批具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有技術(shù)研發(fā)能力的專業(yè)人才，可以充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域骨干企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，成為支撐區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化的重要基地。一是出臺(tái)支持鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用推廣的激勵(lì)制度，以專業(yè)教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，加速應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。二是鼓勵(lì)支持優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)兼職或頂崗實(shí)踐，適時(shí)參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究或設(shè)備設(shè)施改造升級(jí)。三是校企雙方合作建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)體，明確雙方責(zé)權(quán)利，瞄準(zhǔn)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，主動(dòng)獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭信息，對(duì)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，切實(shí)提高應(yīng)用技術(shù)研究成果的社會(huì)效益。

（三）基于文化傳承的職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新

習(xí)近平同志在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)推進(jìn)文化體制改革，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮和文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，是民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求。職業(yè)院校要以文化傳承和傳播為主體，多措并舉推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力成為提升區(qū)域文化軟實(shí)力、增強(qiáng)區(qū)域文化影響力的主力軍。一要打造區(qū)域文化高地。職業(yè)院校要充分發(fā)揮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，重視學(xué)校文化資源和區(qū)域文化資源的保護(hù)、整合、利用和開發(fā)，在將辦學(xué)過程融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)校園文化與區(qū)域文化的互融共同，逐步形成校園文化對(duì)區(qū)域文化的引領(lǐng)輻射效應(yīng)。二要建設(shè)民間文化傳承洼地。在新型工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，大批民間技藝和絕活逐漸被工業(yè)產(chǎn)品代替，大量民間藝人散落在鄉(xiāng)野田間。職業(yè)院校要立足技術(shù)技能人才培養(yǎng)和文化傳承任務(wù)，通過開辟特殊人才引進(jìn)“綠色通道”、舉辦特殊技藝班等方式，留住人才和手藝，建設(shè)民間藝人聚集地和民間技藝傳承站。三要形成文化創(chuàng)新源地。職業(yè)院校既是知識(shí)分子聚集的場(chǎng)所，又是校園文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化交匯的熔爐。職業(yè)院校要充分吸收各類文化精髓，切實(shí)整合企業(yè)、民間、校園內(nèi)部等文化創(chuàng)新資源，推動(dòng)各類文化互融共同，推進(jìn)各類文化不斷創(chuàng)新，成為文化創(chuàng)新的源頭活水。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新策略研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：ZJD2012006;主持人：易啟明）的研究成果之一。