例談小學(xué)英語口語教學(xué)

李松松

摘 ? ?要： 本文闡述英語教學(xué)中的口語教學(xué)，分析在具體教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生特點進行口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 ? ?口語教學(xué) ? ?交際能力

英語是一門被廣泛使用的語言，具有較強的交際性。英語是全世界通用的語言之一，是世界上使用最廣泛的語言，全球有4億多人把英語當(dāng)做第一語言使用，2008年的奧運會、加入世貿(mào)、改革開放政策等激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語不只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了在生活、工作中運用它。因此，口語教學(xué)便成為英語教學(xué)中的重中之重。那么，教師便要針對學(xué)生特點進行口語教學(xué)。

小學(xué)階段是外語啟蒙教育的最佳年齡段。兒童好奇、好玩、好勝、模仿能力強、記憶力好，但兒童注意持續(xù)時間短。抓住此特點，英語教學(xué)中應(yīng)以適合兒童心理特點為主，目的主要放在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語的興趣、意識和習(xí)慣上，而不在于量化的要求上;內(nèi)容要盡量貼近生活，重在語音語法語調(diào)，以利于口語訓(xùn)練;方法則要把視、聽、說、唱、演、做、玩、寫等結(jié)合起來，以直觀形象為主，寓教于樂;關(guān)鍵是綜合設(shè)計出符合小學(xué)生特點的活動，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語。

例如：在教one two three four five等前十個數(shù)字時，我們可以通過教兒歌“one little，two little，there Indians，four little，five little，six little Indians，seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indianboys”并配手勢動作、找朋友“找一個小學(xué)生上臺，聽老師用英語描述，自己動手拉出英語所顯示的朋友個數(shù)，拉出越多你的朋友越多，多組輪流做”等多種方法進行口語興趣化教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂見的教具、實物、現(xiàn)代教學(xué)媒體等做展示，通過唱英文歌曲、背英文小詩、講英語故事、做英語游戲、猜英語謎語等豐富多彩的一系列形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地用英語交流。在進行課文教授時，為了讓教科書“動”起來，激發(fā)學(xué)生更大的興趣說英語，我們可以用從網(wǎng)上下載的聽、說、讀、寫的英語教材制作課件，進行教學(xué)。通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言和音樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，實踐了他們的口語表達能力。

對于中國的小學(xué)生而言，除了課堂上接觸英語之外，課下接觸英語的機會很少。因此他們說英語的意識非常淡薄，即使有這種意識，他們也往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：大膽地說;高聲地說;說錯沒關(guān)系;相信你能說好的……小學(xué)生最需要這樣的鼓勵和表揚。特別是在起始階段，英語教學(xué)不是非常注重語法，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說，課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功，哪怕這成功僅僅就一句話。只要學(xué)生能大膽地開口說英語，我們就應(yīng)該用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”等表揚的方式評價他們，教師的贊許會幫助學(xué)生樹立自信心，有了自信學(xué)生就樂于開口說英語;對于那些性格內(nèi)向或表達能力差的學(xué)生，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們能在課堂上表現(xiàn)自如。自如的表現(xiàn)既能增強學(xué)生的自信心，又能讓學(xué)生體驗到學(xué)英語、說英語的成就感。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力包括聽說讀寫四種技能及與不同文化背景的人進行合適交際五個方面。而語言的社會環(huán)境特別是語言文化差異，至使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話。所以，應(yīng)加強了解西方國家的文化，注重文化背景的差異，引導(dǎo)學(xué)生克服語言障礙。培養(yǎng)學(xué)生良好的會話能力不是一件容易的事，需要教師在很多方面花很大的力氣。教師除了糾正學(xué)生語言上的錯誤外，還應(yīng)酌情穿插介紹有關(guān)英美國家的文化、社會和風(fēng)土人情等背景知識，并結(jié)合中國學(xué)生的特點，著重講解中外人士交談時應(yīng)注意的禮節(jié)和風(fēng)俗習(xí)慣上的差異。這方面的知識在口語教學(xué)中不可忽視，否則容易鬧出笑話，甚至發(fā)生誤會。如“狗”在漢語中是一種卑微的動物，與狗有關(guān)的詞語大都含有貶義，如“狐朋狗友”、“狗急跳墻”、“狗腿子”等。而在英語國家，狗被認為是人類最忠誠的朋友，因而與狗有關(guān)的習(xí)語大都沒有貶義，如：“You are a lucky dog！”（你是一個幸運兒。）“Every dog has his day！”（凡人都有得意日。）與此相反，中國人十分愛貓，用“饞貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”則被用來比喻“包藏禍心的女人”。

教師在教學(xué)訓(xùn)練過程中不但要對學(xué)生的語言錯誤做到心口有數(shù)，而且要設(shè)法利用有利的時機與妥善的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)語言。這就是靈活協(xié)調(diào)“準確”與“流利”的關(guān)系。我們通常所說的“準確”是指語言結(jié)構(gòu)的準確和用詞的準確，“流利”是指交際表達時流利自如。準確是流利的基礎(chǔ)，流利是準確的體現(xiàn)。若沒有正確的語言能力而過分發(fā)展流利能力，則容易使學(xué)生形成使用語言的隨意性，在日后的正式場合進行語言交際時，難免會出現(xiàn)許多錯誤。例如：在教人稱代詞和形容詞性物主代詞時，為了讓學(xué)生好記，我自編了順口溜：“我是I，你是you，男他he，女她she，動物它是it，我們是we，你們是you，他、她、它們都是they。加上‘的’字的意思變，牢牢記住不混淆，我的my，你的your，男他的his，女她的her，動物它的its，我們的our，你們的your，他、她、它們的都是their。說清楚，記明白，英語單詞輕松學(xué)?！蓖瑢W(xué)們拍子打上讀得高興、學(xué)得輕松，記得確實很快，很流利，但在之后的鞏固復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們似乎在學(xué)習(xí)的時候只是圖一時高興，一時嘴溜，而沒有真正記住這些詞。在運用中嘴里亂念，手下亂寫，根本不分什么有“的”與無“的”。我想這就是我在教學(xué)中沒有把握、處理好“流利”與“準確”的關(guān)系。事實上，大部分學(xué)生平時連開口的機會都不多，加上英語課的授課時數(shù)有限，這就要求我們在有限的授課時間里適當(dāng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為他們今后的交際會話打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生有了扎實的語言能力，一旦有交際會話機會，就能在準確的基礎(chǔ)上通過一段時間的努力逐步過渡到流暢的程度。

總之，英語教學(xué)中口語教學(xué)是一個極為重要的方面。教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)外情況的多變，隨時隨地捕捉契機，要以“說”貫穿英語教學(xué)的各階段。通過給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段、合理的教學(xué)方法、學(xué)生感興趣的活動途徑，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生交流欲望，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中敢說、想說，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把“說”真正地融入聽、讀、寫等英語教學(xué)的各個方面，以“說”統(tǒng)領(lǐng)全過程。實際運用中注重語言習(xí)得，形成良好的語感，逐步提高他們的英語知識運用能力和語言表達能力，達到以良好的口語能力促進其他技能的發(fā)展。只要我們堅持不懈、不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，口語教學(xué)就能邁上一個新臺階，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才共同努力。