用細(xì)節(jié)成就情趣

茅賽男

小學(xué)語(yǔ)文情趣化教學(xué)是一種將認(rèn)知與情感進(jìn)行統(tǒng)一和整合的教學(xué)模式，在讓語(yǔ)文課堂蕩漾著情趣的過(guò)程中，教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念，更要從方式方法以及技巧等方面進(jìn)行細(xì)細(xì)地揣摩，把握好局部的細(xì)節(jié)，以成就語(yǔ)文課堂整體的優(yōu)化。本文結(jié)合筆者在情趣化教學(xué)中細(xì)節(jié)把握方面的實(shí)踐與思考，談一些淺顯心得以饗讀者。

一、 溝通生活——用細(xì)節(jié)充盈朝氣

將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，是對(duì)情趣點(diǎn)的一種有效挖掘，也是貼合學(xué)生實(shí)際的具體體現(xiàn)，能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起他們?cè)谏钪邢鄬?duì)應(yīng)的情感經(jīng)驗(yàn)，讓情趣化的語(yǔ)文課堂充盈著朝氣，變得鮮明而又生動(dòng)。在生活化的情趣課堂中，教師要注意與時(shí)代元素進(jìn)行緊密的結(jié)合，特別是教材中的某些內(nèi)容與當(dāng)下的熱點(diǎn)事件有著內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，教師必須能夠及時(shí)抓住，拉近學(xué)生與生活的時(shí)空距離感，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的親切感受。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《航天飛機(jī)》一課時(shí)，課文運(yùn)用對(duì)話的形式介紹了航天飛機(jī)的神奇本領(lǐng)，其中蘊(yùn)含的航天科技內(nèi)容也很容易引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。在引領(lǐng)學(xué)生初步地了解了航天飛機(jī)的外形及用途之余，教師抓住我國(guó)現(xiàn)代科技發(fā)展在航天事業(yè)上的新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)太空的濃厚興趣。如教師通過(guò)播放王亞平錄制的關(guān)于“神舟十號(hào)”的太空簡(jiǎn)介視頻片斷，在視頻中王亞平通過(guò)地面互動(dòng)中心與大家進(jìn)行了視頻交流，提出了若干宇宙問(wèn)題。這樣切中學(xué)生情趣點(diǎn)的挖掘讓學(xué)生興致盎然，點(diǎn)亮了學(xué)生的好奇和夢(mèng)想，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛被充分點(diǎn)燃，整個(gè)課堂充盈著朝氣。

二、 展現(xiàn)差異——用細(xì)節(jié)匯聚靈氣

學(xué)生的思維會(huì)在文本學(xué)習(xí)的疑難處得到激活，并且通過(guò)多樣化、個(gè)性化的思考，展現(xiàn)了學(xué)生差異性的個(gè)體思維結(jié)果，繼而在教師的引領(lǐng)下學(xué)生的思維發(fā)生碰撞和交融，情趣化語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈氣便在這樣的場(chǎng)景下得以匯聚，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的提升。在“激疑”的環(huán)節(jié)上，教師需要針對(duì)學(xué)生的心理特征，從學(xué)生感興趣、容易關(guān)注的地方著手，讓學(xué)生的疑問(wèn)自然而然地生發(fā)出來(lái)，而避免那種生硬地文本分析，使得原本靈氣匯聚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)變成了乏味而又沉悶。

學(xué)生總是會(huì)被第一眼的印象所吸引，疑點(diǎn)也就從此而展開(kāi)。如教材中一些課文的標(biāo)題就充滿了疑點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，譬如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中的“無(wú)字詞典”，《蘋(píng)果里的“五角星”》中的“五角星”以及《“番茄太陽(yáng)”》等，扣住文題展開(kāi)思考，從一開(kāi)始就盤(pán)活了學(xué)生的思維。再如教材中的那些色彩明快且充滿童趣的插圖，也是匯聚課堂靈氣、喚起學(xué)生共鳴的情趣點(diǎn)。

三、 強(qiáng)化體驗(yàn)——用細(xì)節(jié)鼓舞生氣

生機(jī)勃勃的課堂必然是洋溢著學(xué)生積極情感的課堂。教師要準(zhǔn)確把握文本中情感濃烈之處，通過(guò)這些情感的生發(fā)點(diǎn)，去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，引發(fā)他們的情感共鳴，使得學(xué)生達(dá)到感同身受的理想境界。在對(duì)“情感點(diǎn)”進(jìn)行放大處理的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生已有的情感體驗(yàn)十分有限，必須要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生在貼合他們的觸摸方式中真切體驗(yàn)，才能有效地?fù)軇?dòng)他們的情弦，鼓動(dòng)起情趣課堂的勃勃生氣。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，本課運(yùn)用了擬人化的手法，通過(guò)小海鷗與一條奇怪的“大船”之間的對(duì)話，形象地介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，顯得情趣盎然。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分別扮演文中的兩個(gè)角色，感受和理解小海鷗的好奇求知和水上飛機(jī)的樂(lè)于助人，并且在這種角色體驗(yàn)中進(jìn)一步揣摩不同角色的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)水上飛機(jī)的獨(dú)特作用，感受到水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)和巨大作用。教師還可以通過(guò)頭飾等手段加強(qiáng)學(xué)生在扮演中的角色定位，增強(qiáng)課堂的情趣化，幫助學(xué)生更好地融入到角色體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，鼓舞起情趣課堂上的勃勃生氣。

扣住語(yǔ)文課堂情趣教學(xué)中的細(xì)節(jié)，不但可以讓教學(xué)中的情趣化物質(zhì)環(huán)境以及活動(dòng)場(chǎng)景更加充實(shí)豐滿，也使得情境的創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到情趣和趣味，幫助學(xué)生在愉悅、寬松的課堂學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知水平和情感因素的全面提升，締造出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生命成長(zhǎng)的一方樂(lè)園！

作者單位 江蘇省啟東市和合小學(xué)

編輯 薛小琴