《趣味聲光電路的制作與調(diào)試》教學設計

閆玉蘭

摘 要： 針對中等職業(yè)學校學生的學習特點，在項目教學中采用情境導入——動手實踐——分析探究——反思評價——項目拓展的教學思路，應用信息化教學平臺，注重學生的自主探究學習，以培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，達到強化教學效果的目的。

關鍵詞： 教材分析 學情分析 教法與學法 教學過程 教學反思

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

本項目選自高等教育出版社《電子技術基礎》中的“多諧振蕩器”一節(jié)，在前面的學習中，學生已經(jīng)對振蕩電路有一定的了解，本項目在此基礎上聯(lián)系實際應用，完成“趣味聲光電路”的制作與調(diào)試。

（二）教學目標

知識目標：理解多諧振蕩器的工作原理和振蕩頻率的調(diào)節(jié)方法；了解音頻振蕩電路的工作原理。

能力目標：培養(yǎng)學生的信息處理、實踐探究、交流協(xié)作及自我評價能力，提高學生的電子專業(yè)技能水平。

情感目標：激發(fā)學生的好奇心和求知欲；增強學生的自信心和成就感；培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。

（三）教學重點與難點

重點：趣味聲光電路的制作與調(diào)試。

難點：多諧振蕩器工作原理分析。

二、學情分析

本項目教授的對象是應用電子技術專業(yè)二年級的學生，其已經(jīng)初步具備模擬電路的基礎知識，有一定的電路組裝和調(diào)試經(jīng)驗，但缺乏解決實際問題的經(jīng)驗和技巧。

三、教法與學法

主要采用項目教學和小組學習法，在老師的指導下，依托多種信息化教學手段開展項目教學；在小組學習法中，突出學生自主探究、交流合作的學習過程，實現(xiàn)“學做一體”。教師提前一周布置預習任務，并提供參考網(wǎng)站，要求學生通過圖書查閱、網(wǎng)上查詢、QQ群交流等途徑，對多諧振蕩器原理和應用作大致了解，并制作匯報用的展示材料，為新課程學習奠定一定的基礎。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

先由學生分小組匯報、展示資料查詢結果，讓學生充分地交流和分享，使學生更主動地學習、探究，學會多渠道地搜索信息。在此基礎上，教師展示本項目要完成的作品并演示效果。通過項目作品的展示，激發(fā)學生的學習興趣和動手做的欲望，為項目實施做好充分的準備。

（二）項目實施

1.元器件的識別與檢測

在下發(fā)元器件之后，由學生對元器件進行分類，提出元器件檢測需要解決的問題，分小組完成元器件的識別與檢測。教師根據(jù)巡課情況，指定某個小組的某位學生進行講解，其他小組可以提出質(zhì)疑，該小組學生給予解答。學生在檢測中遇到問題時，先在組內(nèi)進行探討，本組解決不了的，可以求助和學習其他小組，也可與老師交流，還可以根據(jù)教師提供的視頻資料、學習網(wǎng)站等學習資源，按照操作步驟嘗試獨立解決問題，有的放矢地進行自主探究。

2.電路組裝

對元器件識別與檢測完畢后，學生分小組在萬能電路板上進行電路的制作。學生已經(jīng)具備一定的焊接裝配經(jīng)驗，通過交流取長補短，學習他人的經(jīng)驗和焊接技巧，結合視頻學習規(guī)范的手工焊接和裝配工藝過程，利用自主探究進一步掌握“五步焊接法”的技術要領。這樣既可解決老師不能兼顧每一位學生的難題，又可達到學生對知識自主建構的目的。組裝結束后，各小組選出代表進行演示，其他小組進行質(zhì)疑，本小組進行補充。

3.評估驗收

演示結束后，各小組先在組內(nèi)進行自評和互評，然后由各小組組長組成驗收小組，對照裝配工藝標準，按照《電子產(chǎn)品裝配工藝評價表》的條目細則，對電路進行驗收和評價，將課堂實踐與行業(yè)崗位標準相對接，培養(yǎng)學生的分析能力和自我反思能力。最后由各小組長寫出驗收報告，匯報電路組裝情況，總結成績與不足。利用第二課堂對優(yōu)秀作品在校內(nèi)公開展示，以鼓勵學生更積極地動手實踐。

（三）項目分析

1.電路原理分析

無論電路組裝是否成功，學生都會很自然地產(chǎn)生一系列疑問：電路是如何工作的？兩燈的閃爍、揚聲器叫聲的長短和頻率又與哪些因素有關呢？將這些問題下發(fā)到各小組，由小組討論后派代表解說并演示，不足之處由其他小組和教師進行補充。學生往往對原理分析具有一定的恐懼和排斥心理，因此可采用兩個方法突破難點：一是利用Flash動畫形象地演示，化無形為有形，變抽象為形象，使學生輕松地理解電路的正反饋及電容器的充放電過程；二是進行上機操作，利用Mutisium電路仿真軟件進行交互式模擬仿真，改變相關元件參數(shù)，用仿真示波器進行測試，可以看到兩燈閃爍的頻率和輸出波形都有明顯的變化。這樣既可避免艱深的理論分析，節(jié)約時間成本，又可提高學習效率，達到事半功倍的效果。

2.排除故障

為加深學生對電路原理的掌握情況，教師組織學生每兩人為一組交換電路板，互相設置電路故障，排除后寫出簡易的故障排除報告，說明故障產(chǎn)生的原因及排除方法，探討查找故障的一般方法（如觀察判斷、分塊調(diào)試等），最后對三類典型故障進行歸納。這樣從“電路組裝”到“評估驗收”，從“原理分析”到“故障排除”，完成從實踐到認識，再從新的認識到實踐的升華。

（四）項目評價

在整個項目完成之后，每位學生都要對項目完成情況從參與程度、探究能力、合作精神、實踐能力和交流與評價能力五個方面作出自評和小組評價，以達到反思和自我認知的目的。

（五）項目拓展

在電子技術中，多諧振蕩器應用廣泛，可做成許多實用電路和趣味電路。要求學生在課后通過網(wǎng)上查閱資料、自行設計等方式，利用多諧振蕩器制作一個簡單實用的電路（如“會眨眼的小青蛙”等），說明電路的工作原理。這樣既能把課堂知識延伸到課堂之外，又能提高學生的自主探究能力。

五、教學反思

多種信息化教學手段的綜合運用是本項目教學設計的突出亮點，便于激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律?！皩W做一體”的教學模式提高學生的自主探究能力和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、合作精神。但由于客觀因素限制，學生獲取信息的途徑還不夠豐富，有待今后做進一步改善。