淺談中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略

黃一星

摘 要： 由于小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面存在明顯差異，為避免語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)，教師應(yīng)該做好語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作。本文從興趣培養(yǎng)、語(yǔ)言積累、閱讀能力及寫作訓(xùn)練等方面探究了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)語(yǔ)文 銜接 有效策略

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入初中后，課程增加了，時(shí)間變得緊張了，課堂節(jié)奏加快了，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間減少了，課程難度加大了，家長(zhǎng)的重視程度較小學(xué)減弱，而學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文感覺(jué)與小學(xué)語(yǔ)文差不多。因此，他們的注意力、興趣自然而然地轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)及新增的其他科目上。就語(yǔ)文學(xué)科本身而言，既有中小學(xué)語(yǔ)文本身的差異和教材的差異，又有學(xué)生的差異。小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重字詞教學(xué)，初中語(yǔ)文更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式變了，思維方式變了，改變了機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)理解、概括能力的培養(yǎng)，不再是老師過(guò)多的啟發(fā)下的思考。作業(yè)量相應(yīng)減少，而閱讀題增加，難度加大，閱讀速度由小學(xué)六年級(jí)的每分鐘300字增至初一的每分500字（大綱要求），同時(shí)體會(huì)感情色彩及表達(dá)效果。新增了古文教學(xué)，古詩(shī)除了背誦外，還要會(huì)簡(jiǎn)單地賞析，理解詩(shī)意及表達(dá)的情感。

根據(jù)中小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，初中語(yǔ)文老師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)老師通過(guò)情境導(dǎo)入、游戲、模仿、講故事等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、積極地參與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的做法。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文的銜接教學(xué)呢？

一、注重興趣培養(yǎng)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生與小學(xué)生相比，對(duì)語(yǔ)文的興趣有延續(xù)也有分化。在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。如在教學(xué)七（上）第二單元童年趣事時(shí)，讓學(xué)生回憶童年有趣的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起童年的回憶，然后進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)：《從百草園到三味書屋》、《月跡》等，靜下心來(lái)感受到他們身上有童年時(shí)受到的呵護(hù)，嘗到各種酸甜苦辣的滋味；也有童年單純可愛(ài)，可身上留下了社會(huì)的印記；也有童年遠(yuǎn)未定型，表現(xiàn)出未來(lái)的某些個(gè)性……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無(wú)盡寶藏，也是生命長(zhǎng)河不竭的源泉。要從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣和想象能力，從而加深對(duì)課文的理解，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、注重語(yǔ)言積累銜接，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地在語(yǔ)言積累上做好銜接。初中語(yǔ)文字詞增多，文言文難度加大，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：老師可引導(dǎo)學(xué)生在課前做好有效的預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓他們將不會(huì)的生字、詞及優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄至學(xué)案上。注意授之予法，勤于動(dòng)手，繼續(xù)養(yǎng)成用查字典的方法解決，養(yǎng)成圈點(diǎn)習(xí)慣，結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白修辭在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用。顯性積累的數(shù)量要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文，努力使學(xué)生成為語(yǔ)言的富翁。

三、注重閱讀能力銜接，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等進(jìn)行摸底了解，掌握學(xué)生的閱讀文章方法，教給他們好的閱讀方法和策略。如在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開討論：（1）文章寫了哪幾個(gè)地方的事？（2）寫作的順序？（3）百草園寫了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？有哪些景物？（4）從哪些角度寫的？（4）用了哪些修辭？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，讓他們分清節(jié)次，通過(guò)設(shè)置有關(guān)文意的概括性問(wèn)題，了解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣，讓他們逐漸做到讀得懂、懂得讀、讀得寬，學(xué)會(huì)整體感受，通過(guò)思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)多角度思考、深入思考。又如《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥的情節(jié)中，讓學(xué)生找動(dòng)作性詞語(yǔ)：掃、露、支、撒、系、牽、提……能想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)其中的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)品味實(shí)詞、虛詞，對(duì)越是不尋常的詞語(yǔ)越要重視。注意由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讀中外名著，如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》等適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。結(jié)合故事會(huì)、演講、小組競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式消化吸收小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)中的人物形象，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)精讀與泛讀，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對(duì)老師的教學(xué)思路不是太了解。因此，要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的銜接，不斷提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

四、注重寫作訓(xùn)練銜接，提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)老師注重學(xué)生記日記習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)入初中后教師應(yīng)注重這方面習(xí)慣的沿用，初中階段還是以記敘文訓(xùn)練為主。因此，要在小學(xué)作文的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等基本表達(dá)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言求道、求實(shí)、求精。在思維訓(xùn)練上求順暢，文章主題立求新意，通過(guò)日記關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)可寫的素材，注重借鑒課文和課外讀物，發(fā)散學(xué)生的思維，告訴他們哪條路是最好的。如莫懷戚的《散步》一文，它的構(gòu)思、寫法是學(xué)生寫親情類文章最好的范文。還有剛進(jìn)入初一時(shí)的第一單元“人物風(fēng)采”：高爾基筆下的對(duì)世界充滿“無(wú)私的愛(ài)”的外祖母；魏巍筆下?lián)磹?ài)孩子們的女老師。這些都是學(xué)生寫人記事的很好的范本。通過(guò)寫作訓(xùn)練的銜接，關(guān)注好學(xué)生，讓其才能得到發(fā)揮，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，讓其達(dá)到一般人水平，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使寫作能力全面提高，實(shí)現(xiàn)小初的過(guò)渡與銜接，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。