淺析獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的實(shí)踐

李捷

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、教育模式的變化，深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為高校建設(shè)和發(fā)展的重要、緊迫任務(wù)。本文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為例進(jìn)行深入分析，探討了獨(dú)立學(xué)院實(shí)施教育教學(xué)改革的有效途徑和方向。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 教育教學(xué)改革 途徑和方向

獨(dú)立學(xué)院自成立以來，在高等教育地方化和大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，在高等教育中的地位日益重要。但是，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革步伐實(shí)施較慢，其改革模式大多沿襲母體學(xué)校的模式。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院將逐步走向真正的獨(dú)立，在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面都在探索和尋求新的創(chuàng)新模式，以期建立具有校本特色的辦學(xué)模式。辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志就是教學(xué)質(zhì)量的提高與否，教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，因此獨(dú)立學(xué)院正掀起一波實(shí)施教育教學(xué)改革的浪潮。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施教育教學(xué)改革的不足

1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的困境。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這樣就要求獨(dú)立學(xué)院所有管理活動(dòng)應(yīng)與此目標(biāo)同步。然而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理制度并沒有與之相匹配，沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理制度，一般是復(fù)制母體模式或者局部改良。這些模式不能與獨(dú)立學(xué)院的特殊性完全符合，致使學(xué)校在探索教育教學(xué)改革中缺少相應(yīng)的政策保障。

2.課程體系的不完善。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在課程體系上存在因人設(shè)課、課程類型單一、課程結(jié)構(gòu)欠缺科學(xué)性、課程實(shí)施缺乏針對(duì)性、課程評(píng)價(jià)不完善等。這些問題制約著教育教學(xué)改革的實(shí)施。

3.師資隊(duì)伍力量較弱。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍多由三部分組成：一是母體高校委派的教師，二是離退休的返聘教師，三是由學(xué)校自主引進(jìn)的青年教師。然而，這些教師均有一些局限性：由母體高校委派的教師時(shí)間、精力有限，無法開展相應(yīng)的教研活動(dòng)；離退休的返聘教師由于年齡和身體的原因，有些也會(huì)有知識(shí)老化的不足，也很難進(jìn)行教學(xué)改革；青年教師教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)流動(dòng)性較強(qiáng)，教研能力有限。因此，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀一定程度地對(duì)教育教學(xué)改革造成了消極影響。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施教育教學(xué)改革的路徑探索

目前，獨(dú)立學(xué)院正在積極探索適合自身特色的教育教學(xué)改革模式。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師教、學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立具有特色的課程體系，實(shí)施校企合作，是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的主要路徑。

近年來，廣外南商以培養(yǎng)“雙高兩強(qiáng)”（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高，跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)）的“三型”（應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型）人才為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為核心，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步建設(shè)成華南地區(qū)同類院校中外語特色鮮明、商科優(yōu)勢(shì)突出的獨(dú)立學(xué)院。在實(shí)施教育教學(xué)改革方面，廣外南商也在不斷探索適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的新路徑。

1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。廣外南商按照“以文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主體，兼顧發(fā)展社會(huì)需要的其他學(xué)科”的思路，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)，增設(shè)與廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新專業(yè)，并順應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色增設(shè)了商務(wù)英語、俄語等新專業(yè)。目前，學(xué)校是廣東省外語專業(yè)最多的獨(dú)立學(xué)院，形成了彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)體系。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，加大通識(shí)教育課程改革力度。廣外南商進(jìn)一步凝練精品課程建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)雙語課程建設(shè)，全面推行課程改革，努力構(gòu)建與我校人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的課程體系。近兩年，廣外南商的通識(shí)教育選修課程、大學(xué)英語、體育等課程實(shí)施新一輪改革，以學(xué)生為中心的分級(jí)分層教學(xué)模式更為靈活。

一是不斷創(chuàng)新、改革通識(shí)教育課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)精神、內(nèi)省能力、文化品位和廣闊視野，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)。2013年，改革通識(shí)課教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建我校多樣化的教學(xué)模式。一方面，加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)，對(duì)新開設(shè)通識(shí)教育課程名稱、課程性質(zhì)內(nèi)容、任課教師條件等嚴(yán)格把關(guān)，遴選出《世界電影美學(xué)》、《英美名著的文化解讀》、《基礎(chǔ)樂理與名曲欣賞》30門優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育選修課程。另一方面，引進(jìn)超星爾雅通識(shí)教育課程平臺(tái)，試點(diǎn)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、考試，購買了《西方哲學(xué)智慧》、《美學(xué)原理》、《當(dāng)代中國社會(huì)問題透視》、《中華詩詞之美》和《中國古典小說巔峰—四大名著鑒賞》等10門爾雅通識(shí)教育課程。目前，累計(jì)6976人次選擇通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)獲取學(xué)分。

二是推進(jìn)大學(xué)英語課程體系改革。一方面，增加大學(xué)英語總學(xué)分和總學(xué)時(shí)，非外語專業(yè)中大學(xué)英語4年總學(xué)分和學(xué)時(shí)數(shù)分別為28學(xué)分和504學(xué)時(shí)，三年級(jí)開設(shè)《商務(wù)英語視聽說》、《劍橋商務(wù)英語》、《英語國家文化與文學(xué)》等大學(xué)英語選修課程。另一方面，全校大一、大二非英語專業(yè)學(xué)生使用外大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（研社大學(xué)英語教學(xué)管理平臺(tái)）和冰果英語作文評(píng)閱系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生交流。

三是全面實(shí)行體育俱樂部制，成立8個(gè)課外體育俱樂部，現(xiàn)有會(huì)員1000余人，實(shí)行由學(xué)生自選鍛煉項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間、授課老師的“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，以俱樂部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、校園體育文化等融為一體。

3.以強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開展實(shí)踐教學(xué)改革。近年來，廣外南商高度重視實(shí)踐教學(xué)建設(shè)改革，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，相繼出臺(tái)了《廣外南國商學(xué)院課外實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施辦法（試行）》、《廣外南國商學(xué)院本科生學(xué)位論文作假行為處理辦法實(shí)施細(xì)則》，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

2014年，廣外南商投入經(jīng)費(fèi)約50萬，開展了形式多樣的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成一些品牌課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如，舉辦了語音診斷室、模擬國際商務(wù)談判（全英）等，這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了應(yīng)用能力。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，讓學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作。

4.以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深入開展教學(xué)改革。廣外南商引入項(xiàng)目管理機(jī)制，圍繞人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)等方面立項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目642項(xiàng)，并全部予以經(jīng)費(fèi)資助，為教育教學(xué)改革提供了有力的支撐和保障。積極做好優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目的培育工作，建設(shè)了一批具有學(xué)校特色的教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

5.以評(píng)促建，注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。廣外南商自2009年5月啟動(dòng)專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)評(píng)估工作以來，對(duì)照各專業(yè)建設(shè)要求，加大投入、改善條件、優(yōu)化師資、完善人才培養(yǎng)方案。近兩年，分別開展了西班牙語、德語等6個(gè)專業(yè)新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)自評(píng)、預(yù)評(píng)工作，為今后進(jìn)一步立足專業(yè)定位、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革、加大對(duì)教學(xué)研究和科研的投入力度起到了積極的推動(dòng)作用。

為主動(dòng)分析教學(xué)基本狀態(tài)，準(zhǔn)確把握存在問題，學(xué)校從提升基礎(chǔ)教學(xué)單位教學(xué)水平入手，連續(xù)兩年開展教研室評(píng)估，充分發(fā)揮教研室?guī)?dòng)作用，加強(qiáng)規(guī)范管理，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與材料積累，加以科學(xué)分類、及時(shí)歸檔，不斷建立健全教學(xué)檔案體系。

6.引進(jìn)高層次人才，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體實(shí)力。廣外南商在對(duì)各專業(yè)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、診斷的基礎(chǔ)上，合理制訂人才引進(jìn)計(jì)劃，近兩年共引進(jìn)副高以上職稱教師32人，博士19人，學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人17人，海歸碩士博士29人，教師資源配置更加合理。為保證高層次人才進(jìn)得來，留得住，學(xué)校對(duì)高層次人才實(shí)施年薪制，依據(jù)工作能力和業(yè)績表現(xiàn)確定薪酬檔次，同時(shí)完善配套措施，構(gòu)筑起高層次人才發(fā)揮作用、施展才能的平臺(tái)。

通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合課程資源、加強(qiáng)校企合作等方式，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠不斷深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃運(yùn)平.地方本科院校教育教學(xué)改革的方向和路徑.高等工程教育研究，2010（5）.

[2]李延保.我國大學(xué)本科教育教學(xué)改革的新趨勢(shì).中國高教研究，2013（7）.

[3]王佐書.中國民辦教育發(fā)展報(bào)告（2013-2014）.科學(xué)出版社，2014.11.