如何提高課堂教學實效性

唐淑華

隨著課程改革不斷深入，我們有了更冷靜的思考，理性客觀地反思，實事求是地面對，以平和心態(tài)分析當今課堂教學中的問題。這個問題是什么？就是學生在課堂里學到了什么，獲得了什么？換句話說就是課堂教學的實效性，研究課堂教學的實效性是教育工作者的心聲，是課堂教學發(fā)展的必然要求。課堂教學的實效性是廣大教師共同追求的，新的數(shù)學課程促進學生“全面、持續(xù)、和諧”地發(fā)展，讓學生快樂輕松地學習數(shù)學。如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性呢？下面我就多年工作經(jīng)歷談談認識。

一、提高課堂效率，關注教學過程的質(zhì)量

質(zhì)量和效率是小學數(shù)學課堂教學生命線，具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程，否則，無論課堂教學設計得怎樣精彩，課堂教學中怎樣熱鬧，最終都不能質(zhì)量課堂質(zhì)量，就等于課堂教學失敗。怎樣才能提高課堂質(zhì)量呢？我認為首先教師要教得有效。要教得有效就要制定切實可行的教學目標，要實現(xiàn)教學目標，應該做到：①創(chuàng)設有效的學習情境。②多種教學方式融合，精心組織學習活動。③有效捕捉、利用、組織教學資源。④多層反饋，有效調(diào)控，適當評價。其次是學生學得有效。怎樣判定學生學得有效呢？應從以下方面制定：①學生是否扎實有效掌握本節(jié)課所學的基礎知識，學生的學習技能是否提升；②學生在這節(jié)課學習中是否經(jīng)歷了“數(shù)學化”過程，也就是說經(jīng)歷了數(shù)學發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應用的過程，并在這個過程中獲得了數(shù)學思想、方法與策略；③學生是否在這節(jié)課中體驗到了學習樂趣，是否有了探索知識的欲望，是否體現(xiàn)了自信與成功；④學生是否獲得了全面發(fā)展。

課堂效率高是指教師在單位時間里高效完成教學任務。一節(jié)課只有40分鐘，在這一節(jié)課結(jié)束時，連基本教學任務就沒有完成，何談課堂效率？

二、積極組織有效的數(shù)學活動，讓學習過程走實

1.數(shù)學學習過程充滿豐富多彩的數(shù)學活動

數(shù)學教學有必要改變傳統(tǒng)數(shù)學教學面貌，使其和人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫臄?shù)學趨于一致。學習數(shù)學的目的不僅是獲得計算能力，更重要的是獲得自己探索數(shù)學的體驗和利用數(shù)學解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執(zhí)著追求的態(tài)度。在教學中教師通過情境設置，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案。通過學生主動活動，包括觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”、如何實現(xiàn)數(shù)學“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學學習。讓學生通過實驗、歸納、猜測，逐步找到規(guī)律，將意義一般化、概念化。

2.實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式

好的教學標志是促進有效學習，教師的主要作用在于組織教學活動，激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動，并在學生需要的時候給予恰當幫助。

教學過程中應當致力于“多樣化”、“合理化”，培養(yǎng)學生對知識的真正理解（自主建構(gòu)）和個性化發(fā)展。例如：計算：6+8=？鼓勵學生用自己的語言表述自己的計算方法和想法，教師以直觀圖形的形式在黑板上表示他們不同的計算過程。當學生用語言表達自己的想法時，是思維從直觀動作中分化出來的過程。教師幫助這一分化的實現(xiàn)，并創(chuàng)造條件（記錄在黑板上），讓他們以表象形式再認自己的行為。進一步以數(shù)字符號形式表達他們的行為和想法，分別相應寫在直觀圖形的下邊，便于對照。例如：

8+1+1+1+1+1+1；

6+8=6+（4+4）=（6+4）+4=10+4；

6+8=（4+2）+8=4+（2+8）=4+10.

每種辦法都獲得了成功，引導學生利用表象比較和評價不同途徑（想法）的數(shù)學特征。

3.數(shù)學學習是富有個性的、多樣化的學習

不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異的同時，處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異。學生在學習過程中應當盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學交流活動，使他們在活動中感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發(fā)展，同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思與完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的。

三、改進教法、注重生成，增強課堂教學效果

教師通過對教材的深入研究，找準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小、知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，數(shù)學知識在生活中的落腳點難以找到，更需要教師教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生實際出發(fā)，不要強求一律，不要照搬他人經(jīng)驗及做法，有幾條大家可以共同遵循的規(guī)律。

第一，從學生已有生活經(jīng)驗引入新知識。數(shù)學是一門嚴謹而系統(tǒng)性很強的學科，各部分知識聯(lián)系密切，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展。數(shù)學來源于生活，根據(jù)這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點，數(shù)學知識在生活中的落腳點，通過課前搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點化成幾個小問題，順利過渡到新知。如在教學《折線統(tǒng)計圖》一節(jié)時，課前可讓學生搜集統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖，引導學生觀察討論并得出條形統(tǒng)計圖能清楚地看出每一項的值并較直觀地比較每項的大小，不能直觀反映每項之間的變化情況。為了直觀反映每項之間的變化情況，引入折線統(tǒng)計圖的概念。讓學生仔細觀察折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，使學生知道折線統(tǒng)計圖由標題、橫軸、縱軸、橫軸上的項目名稱、縱軸上的刻度標識、單位及折線連接的點等構(gòu)成。通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)可以通過折線升降看統(tǒng)計量變化情況，折線越陡，變化越大。這樣教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破教學難點。

第二，運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。教學中注意從實際出發(fā)，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量感性材料的基礎上，獲得較牢固的知識基礎，逐步發(fā)展抽象思維能力，同時提高學生學習興趣。如教學《長方形與正方形的周長》一節(jié)時，教師充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

第三，注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，今天的教是為了明天不需要教，今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能自學。教師在教學中應注意引導學生體驗知識的生成過程，調(diào)動學生學習積極性，啟發(fā)其打開思路，想問題，自覺主動地獲取知識。

總之，在教學和研訓實踐中，我們深深地感到：要想提高教學質(zhì)量，又不加重學生負擔，最重要的一環(huán)是改進課堂教學。但改進課堂教學的關鍵與能否吃透教材有密切聯(lián)系。只有教師系統(tǒng)地掌握好教材，又善于體會理解編者的意圖，再運用符合兒童心理特點和認識規(guī)律的教學方法，那課堂一定會生動活潑。相信只有教師肯動腦，多花力氣，不斷學習，勇于實踐，一定能提高課堂教學的有效性。