對(duì)大班角色游戲的指導(dǎo)策略

陳亞芬

角色游戲是指教師在活動(dòng)中為幼兒提供合理的環(huán)境，使幼兒以自己的興趣、需要、滿足、快樂(lè)為目的，從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力與個(gè)性。大班幼兒隨著年齡的漸長(zhǎng)，對(duì)事物的好奇心和求知欲逐漸強(qiáng)烈，開始產(chǎn)生參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種需求，成為幼兒最喜愛的游戲。那么如何通過(guò)角色游戲發(fā)揮幼兒參與游戲的主體作用，從而更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展呢？下面我結(jié)合開展的角色游戲《星星小劇場(chǎng)》談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓幼兒在游戲中“自創(chuàng)”

“想出來(lái)的是志氣”。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)際上，真正快樂(lè)的游戲、高效的游戲應(yīng)該是出自幼兒內(nèi)在的需要和興趣，由他們自己設(shè)計(jì)的游戲。教師在班上開展某種角色游戲前，可以先觀察幼兒日?；顒?dòng)的情況，由此發(fā)現(xiàn)他們的生活閱歷和近來(lái)感興趣的東西，從而推斷幼兒喜歡什么樣的游戲主題，然后鼓勵(lì)幼兒提出自己對(duì)創(chuàng)設(shè)游戲的想法，并積極地配合他們做游戲開展前準(zhǔn)備。

“星星小劇場(chǎng)”這個(gè)游戲起源于一次音樂(lè)表演活動(dòng)，在短短的半個(gè)小時(shí)的集體教學(xué)中，幼兒的表演愿望不能一一得到滿足。這時(shí)，可在角色游戲中增設(shè)表演類的內(nèi)容，滿足部分幼兒的表演需求。于是經(jīng)過(guò)老師和幼兒幾天的精心布置，“星星小劇場(chǎng)”閃亮登場(chǎng)?？墒怯螒虻拈_展并沒(méi)有大家想象得那么順利，很快幼兒碰到“誰(shuí)來(lái)演”、“怎么演”、“誰(shuí)來(lái)看”等實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)，老師可帶領(lǐng)大家商討對(duì)策，引導(dǎo)孩子們提出“增加主持人的角色”、“演員們還需預(yù)先準(zhǔn)備好節(jié)目”等建議，使游戲內(nèi)容不斷得到豐富?？梢娎蠋熤挥许樦@些問(wèn)題的解決路徑，引導(dǎo)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，才能創(chuàng)編出新的游戲內(nèi)容。

自創(chuàng)游戲是孩子好玩游戲、玩好游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子們自由地創(chuàng)設(shè)并準(zhǔn)備自己需要和感興趣的游戲時(shí)，他們會(huì)對(duì)游戲充滿期待，全身心地投入游戲的創(chuàng)意中。自創(chuàng)游戲培養(yǎng)了幼兒的想象力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、讓幼兒在游戲中“自主”

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)。既然如此，我們不應(yīng)該將成人世界的游戲形式、方法和價(jià)值觀強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)該考慮在教師的指導(dǎo)下讓幼兒自主選擇游戲的形式、探索游戲的方法。教師應(yīng)做到“導(dǎo)”與“放”的結(jié)合，多放手讓幼兒按照自己的想法玩游戲；在游戲過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)他們做到“玩中學(xué)”、“玩中樂(lè)”，自己主導(dǎo)自己的游戲，成為游戲的“主持人”。

在“星星小劇場(chǎng)”這個(gè)游戲的發(fā)展過(guò)程中，游戲曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)冷場(chǎng)，整個(gè)劇場(chǎng)只有演員在臺(tái)上演戲，而沒(méi)有觀眾在臺(tái)下看戲，最后只能是演員們自?shī)首詷?lè)。此時(shí)，教師在游戲指導(dǎo)時(shí)不強(qiáng)行讓幼兒參與游戲，而是探問(wèn)路過(guò)劇場(chǎng)的幼兒不來(lái)看演出的原因，最后得知原因是演員的表演過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分還是機(jī)械地重復(fù)表演，所以觀眾對(duì)演出已經(jīng)失去新鮮感，甚至有些看膩。針對(duì)這一情況，老師在評(píng)價(jià)游戲時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)“游戲如何開展”發(fā)表觀點(diǎn)，從而讓游戲很好地開展。

“撳牢牛頭吃草”不是自然而然的事情，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣才是教育者著力要做的事情。如果做到這樣，就能增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，為幼兒在今后成功“把握自己”奠定基礎(chǔ)。

三、讓幼兒在游戲中“自律”

孔子說(shuō)：“克己復(fù)禮為仁?！迸囵B(yǎng)幼兒的自律性非常重要。游戲并非想怎么玩就怎么玩的“兒戲”，必須要求對(duì)參與游戲的主體進(jìn)行自我約束，遵照“游戲規(guī)則”和游戲道德辦事?！坝螒蛞?guī)則”是“社會(huì)規(guī)則”的代名詞，就是因?yàn)橛螒蛞?guī)則中包含很多社會(huì)規(guī)則，比如下棋要分個(gè)“楚河漢界”，講個(gè)“落子無(wú)悔”，輪到人家玩自己就要放手，人家在玩就需要耐心等待，贏了不嘲笑輸家，輸了不任性哭鬧。能遵守這些規(guī)則，游戲才能正常玩下去。角色游戲雖然沒(méi)有棋類游戲中那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蛞?guī)則，但是隱含很多社會(huì)性規(guī)則。

在“星星小劇場(chǎng)”這個(gè)游戲中，演員的責(zé)任是在劇場(chǎng)里等候顧客的到來(lái)，并為顧客獻(xiàn)上好看的演出，不隨便由著自己的性子隨意地離開游戲區(qū)。觀眾來(lái)劇場(chǎng)看演出要購(gòu)買門票，不能在劇場(chǎng)大聲喧嘩，沒(méi)有得到主持人的同意不能擅自到臺(tái)上客串。游戲中雖然制定了相關(guān)的規(guī)則，但是在實(shí)際操作中總會(huì)出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。比如當(dāng)演員在劇場(chǎng)里的表演過(guò)于隨意時(shí)，顧客向老師投訴，這時(shí)教師不直接否定演員的行為，而是通過(guò)討論讓幼兒自己制定游戲角色的規(guī)則，從而讓幼兒遵守規(guī)則。

因此，在游戲過(guò)程中，教師要教育和指導(dǎo)幼兒自我約束，做到這些就能培養(yǎng)幼兒的自律品質(zhì)和文明禮貌的習(xí)慣，培養(yǎng)他們與同伴和諧共事的能力。

四、讓幼兒在游戲中“自省”

孔子說(shuō)：“吾日三省吾身?！弊晕沂〔焓且粋€(gè)人對(duì)自己行為的及時(shí)判斷，也是一個(gè)人進(jìn)步的階梯，可以說(shuō)，沒(méi)有自省就沒(méi)有行為的進(jìn)步。因此，我們要培養(yǎng)幼兒的自省能力和自省習(xí)慣，這有助于他們改正過(guò)錯(cuò)，逐漸進(jìn)步。在游戲中，對(duì)方法的選擇是否正確、對(duì)規(guī)則的約定是否遵守、與同伴的交往是否和諧，都需要指導(dǎo)幼兒反省。

在“星星小劇場(chǎng)”游戲創(chuàng)建后，發(fā)生很多小插曲，比如學(xué)生因?yàn)闆](méi)有搞清楚演員的去向就誤解他們擅離職守，又如劇場(chǎng)里因?yàn)闆](méi)有明確的人員分工而導(dǎo)致場(chǎng)內(nèi)秩序混亂，再如演員沒(méi)有充足的演出曲目而導(dǎo)致零票房的出現(xiàn)。當(dāng)老師在組織游戲評(píng)價(jià)時(shí)，大家把這些問(wèn)題都提出來(lái)討論，最終問(wèn)題一一得到解決。因此，游戲中的這些插曲正是讓這個(gè)游戲更完善的推動(dòng)力。

游戲中有了問(wèn)題，不是馬上指出該怎么做，而是及時(shí)讓游戲的人省察自身，從而發(fā)現(xiàn)不足，做出改進(jìn)，解決問(wèn)題。教師要扮演好觀察者、引導(dǎo)者和支持者的角色，通過(guò)討論、辨析等方式，鼓勵(lì)幼兒的自省行為。

大班幼兒已經(jīng)具備一定的解決問(wèn)題的能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中遇到困難時(shí)，他們就會(huì)積極地思考，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的問(wèn)題。在組織角色游戲的過(guò)程中，教師只有把幼兒作為主體，科學(xué)引導(dǎo)，大膽放手，讓幼兒在游戲中找到自我，依靠自我，實(shí)現(xiàn)自我，才能解決游戲中的問(wèn)題，讓游戲更完善，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力。