卓越法律人才培養(yǎng)目標下的模擬法庭實踐教學改革探討

劉安華

摘 要： 模擬法庭實踐教學在培養(yǎng)卓越法律人才中起著基礎性作用，有利于學生成為學習的真正主體，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學生的法律實務能力。為了更好地實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標，必須對模擬法庭實踐教學進行改革與創(chuàng)新。

關鍵詞： 法學教育 模擬法庭實踐教學 卓越法律人才

為順應全球化背景對法律人才的新需要，教育部提出了卓越法律人才培養(yǎng)計劃。卓越法律人才的培養(yǎng)，不僅注重理論知識，而且重視實踐能力。模擬法庭實踐教學能夠給法科學生提供親身參與法律實踐的機會，因此，對于卓越法律人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、模擬法庭教學的內涵

模擬法庭實踐教學是以模擬法院開庭審理的方式，在教師或法官的精心安排下，由不同的學生扮演法官、檢察官、當事人及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，依照人民法院法庭庭審的模式審理某一刑事、民事及行政案件[1]。模擬法庭實踐教學是一種綜合性、設計性非常強的實踐性教學活動，模擬法庭實踐教學真正實現(xiàn)了理論與實踐相結合，具有實踐性與應用性的特點，它實現(xiàn)了對傳統(tǒng)法學教學方法的成功突破，真正將學習的主動權交給了學生，使知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結合，學生得以綜合地運用所學法學知識。

模擬法庭教學包括三個方面內容：（1）準備階段。這一階段的各項工作都應認真精心準備，包括案例選擇、角色分配、指導學生熟悉案情、把握案情的重難點、案件事實爭議的焦點、證據(jù)材料的收集與認定、法律文書的制作、組織預演等。（2）組織開庭。在這一階段，從發(fā)布開庭公告、進行開庭準備到作出判決，應嚴格依照法定程序進行。（3）總結階段。模擬法庭結束后，教師應及時進行點評和總結。先由學生自我評價和互相評價，然后，由教師進行全面評價和總結，主要圍繞案件事實是否清楚、證據(jù)是否確鑿、法律運用是否正確、法庭辯論是否有理有據(jù)、訴訟程序是否合法等進行評價和總結。

二、模擬法庭教學對卓越法律人才培養(yǎng)的作用

教育部提出的卓越法律人才培養(yǎng)計劃順應了全球化背景對法律人才的新需要。卓越法律人才計劃的核心是提高法律人才的培養(yǎng)質量，重點是提高法律人才的法律實踐能力，該計劃的宗旨就是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性法律人才。卓越法律人才的培養(yǎng)，不僅強調理論知識，更注重實踐能力。對傳統(tǒng)的法學實踐教學方法進行改革與創(chuàng)新是卓越法律人才計劃對法學教育提出的新要求，模擬法庭實踐教學在其中承擔著重要任務。模擬法庭實踐教學對培養(yǎng)卓越法律人才具有非常重要的價值。

有利于學生成為學習的真正主體。通過模擬法庭的教學使學生的學習從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生成為學習的真正主體。通過模擬法庭的“說法”、“演法”這種特定的方式，學生的好奇心得到滿足，學生的求知欲望得以充分激發(fā)，避免了教師枯燥、乏味的單向灌輸式教學。模擬法庭實踐教學不但調動了教師教學的積極性，而且調動了學生的參與性，特別是樹立了學生的主體意識。模擬法庭實踐教學是一個教與學互動的過程，通過師生互動，學生的學習興趣得以激發(fā)，學生過去是被動的“要我學”，現(xiàn)在則變成了主動的“我要學”，無論是學生的聰明才智，還是其個性能力，都得到了充分發(fā)揮，學生真正成為學習主體。

有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。法律條文是靜態(tài)的、枯燥的，模擬法庭實踐教學使之以動態(tài)的、生動形象的方式展現(xiàn)，促使學生仔細鑒別，去偽存真，學會在庭前形成法律意見，庭審時進行法庭陳述、法庭辯論，尋求法律要素之間的沖突。模擬法庭實踐教學促使學生進行創(chuàng)造性思考，有利于學生擺脫常規(guī)思維的阻礙，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。因此，模擬法庭實踐教學活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學生的綜合應用法律的能力。

有利于培養(yǎng)學生的法律實務能力。模擬法庭實踐教學通過給學生提供一個模擬的場所，使學生在模擬法庭中充分體驗原告、被告、第三人、法官、檢察官、律師等不同角色的活動過程。更重要的是，在模擬法庭中，學生通過對案件材料進行分析、歸納、篩選，形成向法庭陳述的事實，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護或代理意見。在模擬法庭實踐教學過程中，學生學會了如何將書本上的知識運用到庭審中，加深了對書本知識的理解。同時，模擬法庭實踐教學使學生不僅熟悉了庭審程序，而且掌握了舉證、質證、辯論的技巧，大大增強了綜合應用法律的能力。

三、模擬法庭實踐教學改革與創(chuàng)新的路徑

目前，模擬法庭實踐教學已在各大高校廣泛運用，取得了較好的效果，但存在很大的創(chuàng)新發(fā)展空間。為了更好地實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標，必須對模擬法庭實踐教學進行改革與創(chuàng)新。

明確模擬法庭的課程設置。為了消除模擬法庭教學隨意性導致的弊端，單獨設置模擬法庭課程并列為必修課，實屬必要。為了保證學生最大限度的參與，為了使模擬法庭的教學環(huán)節(jié)保持完整性，可以考慮將該課程設置為32學時。該課程最好在第六或第七學期開設。因為此時的學生已經(jīng)基本修完主要的法學專業(yè)課程，并接觸過一些法律實務。而且3年的大學生活也提高了學生的各種能力素質，他們完全有能力扮演模擬法庭的各種角色。為培養(yǎng)低年級的學生學習法律的興趣，有必要讓他們作為聽眾，參與模擬法庭實踐教學。

提高模擬法庭師資隊伍的素質。要能勝任模擬法庭教學指導工作，指導教師的理論功底必須深厚，司法實踐經(jīng)驗要豐富，實踐操作能力要強。模擬法庭教學工作的師資，安排“雙師”型教師比較合適。為了充實模擬法庭教學師資隊伍，法律實務經(jīng)驗豐富的人才可以引進；教師特別是青年教師的業(yè)務培訓應加強，讓他們有計劃到法律實務部門，進行專業(yè)實踐與考察；有條件的學校，模擬法庭教學的指導老師可以聘用素質較高的法官、檢察官和律師兼職擔任，或模擬法庭點評嘉賓可以邀請他們擔任。

加強模擬法庭實踐教學的物質保障。推進模擬法庭實踐教學，必須建立完善的保障機制。不同于理論教學課程，模擬法庭實踐教學需要較大的財力、物力投入。要進行模擬法庭實踐教學，首先必須有獨立的模擬法庭教學場所。法學院校需在模擬法庭教學場所，配備先進的教學設備，使學生在逼真的情境中開展法律實訓。其次，大力開發(fā)模擬法庭網(wǎng)上教學系統(tǒng)，也需要不少資金投入。為檢驗和提升校模擬法庭教學的成績和水平，全力支持法科學生參加國內外模擬法庭競賽也是必要的，這項活動需要穩(wěn)定的物質保障。

革新模擬法庭實踐教學方法。除了在庭審階段，采用辯論式教學法之外，還應靈活采用討論式教學法與批判式教學法。在庭前準備階段主要運用討論式教學法。為確保模擬法庭的實戰(zhàn)性與逼真性，禁止各小組之間的互相討論與溝通，但鼓勵小組內部成員之間展開討論。為訓練學生分析問題與解決問題的能力，此階段適宜采用討論式教學法。在總結和點評階段適宜采用批判式教學法。在這個教學環(huán)節(jié)，為了讓旁聽學生以質疑的態(tài)度對整個庭審過程進行審視，有必要運用批判式方法指出學生在庭審各方面存在的不足，并提出解決對策。批判式教學法有利于培養(yǎng)學生的批判式思維，調動沒有直接參與模擬法庭審判活動的學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]劉瀟瀟.模擬審判與法律實務能力訓練[M].鄭州：河南人民出版社，2010：1.

[2]楊成.地方高校模擬法庭實踐教學的改革[J].前沿，2010.（2）：167.

基金項目：湖南省教育廳教改項目“地方高校‘一體兩翼’卓越法律人才培養(yǎng)模式理論與實踐研究”（湘教通[2012]401號）的研究成果之一