多媒體與頭腦風(fēng)暴在英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙結(jié)合

呂濤

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體的使用成為當(dāng)今教育教學(xué)的重要手段，多媒體的使用可以更形象直觀地呈現(xiàn)知識(shí)。作者在四年的教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生與以前的學(xué)生有很大的差別，他們對(duì)多媒體并不陌生，所以作者認(rèn)為可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多媒體的使用讓他們自己學(xué)習(xí)，教師在課前、課中乃至課后不停地將“頭腦風(fēng)暴”與多媒體進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地積累，改變傳統(tǒng)的接受知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞： 多媒體 頭腦風(fēng)暴 英語(yǔ)教學(xué)

新一輪的課程改革已經(jīng)拉開(kāi)帷幕。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別，可以看出在新課程環(huán)境下，要求的是以學(xué)生為主體，師生多向交換信息，學(xué)生在仿真或現(xiàn)實(shí)生活情景下探究式學(xué)習(xí)的智力教育。構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。由于每個(gè)人的知識(shí)背景和思維習(xí)慣、觀察問(wèn)題的角度和方法都不相同，通過(guò)多媒體與頭腦風(fēng)暴的巧妙結(jié)合，可以互相啟迪，達(dá)到思維的互補(bǔ)性。因此，將多媒體與頭腦風(fēng)暴的結(jié)合應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

一、多媒體與“頭腦風(fēng)暴”在講授新課中的巧妙結(jié)合

多媒體使用與頭腦風(fēng)暴法都重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在講授新課時(shí)，教師采取多媒體可以更形象直觀地呈現(xiàn)新知，與此同時(shí)，在多媒體中呈現(xiàn)的內(nèi)容及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法能更有效地學(xué)習(xí)新知。在八年級(jí)下冊(cè)的Study Skills 中，需要學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，那么教師在授予新課時(shí)，首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)的一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。學(xué)生便會(huì)積極地復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)一些可以讓學(xué)生回憶起已學(xué)諺語(yǔ)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的呈現(xiàn)，以及學(xué)生之間頭腦風(fēng)暴的使用，學(xué)生集思廣益，匯集很多接觸過(guò)的諺語(yǔ)，比如：“A friend in need is a friend indeed.”“Where there is a will，there is a way.”教材內(nèi)容也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以通過(guò)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更生動(dòng)、形象。

二、多媒體與“頭腦風(fēng)暴”在復(fù)習(xí)舊知時(shí)的巧妙結(jié)合

過(guò)去的復(fù)習(xí)課全憑老師的一支粉筆、一本書(shū)、一個(gè)備課本，這種教學(xué)容量有限，教師很難達(dá)到有效復(fù)習(xí)舊知的效果。因?yàn)閮H僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上。另外，由于常受到時(shí)間限制，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)也很有限。自從將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大改觀，教師利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容充分進(jìn)行分析，理解課本知識(shí)。以筆者為例，一般在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，如果是傳統(tǒng)的講授模式，一節(jié)課有講的時(shí)間，那么學(xué)生練習(xí)的時(shí)間便很有限，這樣的課堂實(shí)屬低效課堂，尤其是在九年級(jí)復(fù)習(xí)中，這樣的矛盾尤其嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，教師開(kāi)始花大量的時(shí)間在課前的PPT 準(zhǔn)備中，多媒體的呈現(xiàn)可以有效解決課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，因?yàn)榇罅康男畔⒖梢酝ㄟ^(guò)PPT快速呈現(xiàn)，既可以讓學(xué)生識(shí)記，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么在準(zhǔn)備多媒體的過(guò)程中，教師就要學(xué)會(huì)有效地將知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，有效解決講練問(wèn)題。與此同時(shí)，教師可以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)或者練習(xí)時(shí)有意地讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益，有效地將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。比如教師在PPT中設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Jack is a very ？搖？搖？搖 ？搖？搖 （care） boy and he does everything ？搖？搖？搖？搖 ？搖 （care）”.這個(gè)問(wèn)題出來(lái)，教師便先問(wèn)學(xué)生答案，然后要求學(xué)生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，及時(shí)地復(fù)習(xí)所有跟此單詞相關(guān)的知識(shí)。

care→① 作為動(dòng)詞關(guān)心，在乎，相關(guān)的短語(yǔ) care about

→②作為名詞，關(guān)心，照顧相關(guān)的短語(yǔ) take （good） care of = look after...（well）

→③形容詞形式為 careful及careless，相對(duì)應(yīng)的副詞在之后加ly（英語(yǔ)中的語(yǔ)言習(xí)慣用形容詞修飾名詞，用副詞修飾動(dòng)詞）

這樣的串聯(lián)會(huì)很有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固，也可以節(jié)約學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

三、多媒體與“頭腦風(fēng)暴”在激發(fā)學(xué)生興趣方面的有效結(jié)合

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)休無(wú)止的考試和枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)會(huì)降低學(xué)生活潑的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體與頭腦風(fēng)暴法的結(jié)合，可以在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助其開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在單詞教學(xué)中，筆者會(huì)運(yùn)用大量的圖片吸引學(xué)生的眼球，與此同時(shí)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，要求學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

教學(xué)必須“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中慢慢學(xué)會(huì)將多媒體教學(xué)與頭腦風(fēng)暴這樣新型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更有興趣、更有激情、更有效果地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊?，要遵循多媒體只是教學(xué)中“輔助”性設(shè)施，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社出版，2001 .

[2]楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維.教育科學(xué)出版社，1999.

[3]李曉媛.“淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004（10）.