培養(yǎng)學生自信，克服情感障礙

余守紅

摘 要： 外語教學是一項復雜的活動，教學效果不僅取決于大量的語言輸入，而且情感因素影響外語習得。在情感因素中，自信是中學生克服情感障礙的關(guān)鍵。教師可為學生營造民主、平等的學習氛圍，使學生愉悅地進行情景交際，體驗成功，從而增強自信心。

關(guān)鍵詞： 情感 心理暗示 體驗成功

二十世紀八十年代初，美國語言學家S.D Krashen提出了“情感過濾假說”（Affective Filter Hypothesis）。他認為：有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于就可以學好目的語。在第二語言習得進程中，一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)通過情感因素潛意識地阻止學習者對語言的吸收。學習者的個性因素（Personality factors）與外語學習的成效有關(guān)，在個性因素中尤以自信心最為重要。

一、導致學習英語自信心不足的原因

1.個人先天的生理缺陷。

有些學生由于先天的生理缺陷，如口吃、結(jié)巴等，他們在與別人交流時，心理壓力很大，處于消極防范的緊張狀態(tài)，唯恐當眾出丑。

2.不良的心理暗示。

青少年特別注意自己與別人的關(guān)系，以及別人對自己的評價，因而自我意識和自尊心比較強，表現(xiàn)為多思多慮，感性多疑。性格內(nèi)向的人因自我認識不足，常常認為“我不行”，消極的自我暗示抑制了自信心。

3.后天評價不當。

在生活和學習中，家長對孩子過于挑剔、否定；現(xiàn)在的班級人數(shù)多，某些教師只關(guān)注少數(shù)成績好的學生，而對其他孩子沒有客觀的評價和充分的肯定。

二、培養(yǎng)學生學習英語自信心的方法與對策

1.利用課本內(nèi)容進行學習目的性教育，激發(fā)其學習動機。

英語中有句諺語說道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”的確，孩子內(nèi)部動機源于個體內(nèi)部，是與活動過程本身相聯(lián)系的動機。動機的內(nèi)涵越高，則個體的積極性越高，意志越堅定，情緒越高昂。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發(fā)其內(nèi)部動機，以喚起學生的積極行動。

2.重視情感因素，構(gòu)建有效的師生情感互動。

心理學家認為：情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的影響。相反，消極的情感態(tài)度則影響學生學習潛力的正常發(fā)揮。如果學生受消極情感影響太大，就會影響其語言行為。因此，師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。

首先，教師要信任每一名學生。有的教師由于班級人數(shù)較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W習后進生關(guān)注較少。其實，每位學生都具有一定的自治能力與自學能力，我們應該相信每一位學生，開發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。

其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。教育家大衛(wèi)·史華茲曾說：“信心的功效在于‘我一定能’的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就應運而生?！睂τ趯W生成功的語言行為要及時肯定和鼓勵，經(jīng)常使用Excellent，You really did a good job，Well sdone，You really gave a surprise等。再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難，學生在學習上取得成績時要及時提出更高的要求。

3.創(chuàng)設情境為學生提供展示的機會，獲得成功體驗。

教師應該為學生多創(chuàng)造實踐的機會，讓他們在實踐中嘗試成功的喜悅，不僅可以積極培育課堂真實交際的氛圍，而且可以創(chuàng)設虛擬情境進行交際。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，假設各種情景?！癋ree talk or Duty report”，學生可以利用課前5分鐘談談自己感興趣的話題：國際國內(nèi)，校園內(nèi)外的新聞，平日對老師的一些看法，或是讀物上的一篇文章或一則笑話等；教師可利用多媒體技術(shù)設計所需情景，給學生身臨其境的感覺，使其能夠輕松自如表演。通過這些活動的開展，學生漸漸敢于開口、樂于開口，因為教師和學生的掌聲會使他們獲得成功的體驗、自我價值的肯定。

總之，在英語課堂教學實踐中，教師應尊重信任每一位學生，鼓勵和賞識他們，為他們驅(qū)除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生獲得成就感，樹立自信心，成為成功的學習者并為其終身學習奠定基礎。