學校集體歌詠比賽的組織和評比

宋力含

一、 歌詠比賽前期策劃準備工作

（一） 準備

在學?？偣ぷ饔媱澲畠?nèi)納入歌詠比賽，通過政教處、音樂教師、團總支的協(xié)調(diào)將通知安排下發(fā)到全校師生，利用前期動員宣傳工作將比賽的具體細則、要求、目的告知廣大師生，進而促進師生積極參與。

（二）選材

首先，以歌詠比賽內(nèi)容為依據(jù)進行選材，如三月“學雷鋒活動”、慶六一“童聲放歌”等不同主題，組織人員可以在網(wǎng)絡(luò)或音樂刊物中尋找適合學生年齡特征的健康向上的歌曲，不可將不適合少兒的流行歌曲作為演唱曲目。

其次，確定內(nèi)容后，組織人員應(yīng)當結(jié)合不同年級的演唱水平安排資料。難度較大的合唱歌曲可作為高年級的演唱曲目，進而豐富比賽內(nèi)容，拓展演唱形式。同時組織人員可以適當?shù)貙①澝兰亦l(xiāng)、反應(yīng)本地風俗民情的原創(chuàng)歌曲引入比賽中，或者安排一定數(shù)量的歌頌黨、歌頌祖國的經(jīng)典歌曲。

（三）教唱歌曲

首先，抓好聲音統(tǒng)一。音樂教師可在音樂課堂上訓練學生。首先訓練學生的聲音，并要求學生演唱時使用“高位置”。發(fā)出自然輕松的帶有“頭聲”的聲音即高位置演唱法，這種唱法中即使學生演唱的是低音，也要使同樣的“頭聲”共鳴感通過氣息的支持保持下去，同時要求學生下巴放松并且喉頭穩(wěn)定。教師應(yīng)當通過自身的演唱，讓學生對音的高低和聲音共鳴位置的高低所有不同有所了解，并訓練學生演唱時將圓潤、流暢、自然的聲音從一個位置發(fā)出來。訓練學生唱低音時，教師應(yīng)對低音擠壓情況進行有效指導;唱高音時，避免學生唱破，影響整體演唱效果。同時教師應(yīng)當對學生的面部表情進行指導，學生在演唱過程中表情應(yīng)當是自然放松的，并且盡可能將牙露出，這樣發(fā)出的聲音柔和度、透亮程度就會提升。最后，教師還應(yīng)當統(tǒng)一要求學生咬字、吐字的口型，進而獲得較為統(tǒng)一的和聲效果。

其次，抓好合唱。教師在教授二聲部合唱時，應(yīng)當讓兩個聲部分開學唱，在一個聲部唱熟后另一個聲部再進行，并且兩個聲部合唱前應(yīng)當保證每個聲部對各自的旋律已經(jīng)熟練掌握。合唱中出現(xiàn)有失音準情況的原因多為低聲部演唱難度高，所以應(yīng)讓這一段有低聲部學生及逆行部分反復演唱加深印象，然后在同高聲部一起合唱。這種情況下的旋律就較易把握，能夠避免出錯。如在演唱《讓我們蕩起雙槳》的二聲部合唱時，教師應(yīng)當首先解決合唱中的節(jié)奏、音準問題，并且安排不同聲部的學生互相傾聽，或者通過試聽強化學生的的樂感，進而使學生提高表演興趣。在這種訓練方法中，能夠達到合唱音色統(tǒng)一、均衡和諧的目的。

（四）歌曲處理

音樂教師應(yīng)當根據(jù)歌曲特點和學生實際演唱情況適當處理歌曲，同時將表演唱、二聲部合唱、齊唱、男女分組唱、輪唱、朗誦、領(lǐng)唱等演唱形式有效運用于演唱表演中，此外在歌曲處理和演唱形式的選擇時，教師還應(yīng)根據(jù)學生的年紀綜合考慮學生的生理與心理特點。

（五）小指揮訓練班

保證演唱統(tǒng)一和啟發(fā)演唱者的情感表現(xiàn)是歌詠比賽中指揮的主要作用。所以音樂教師應(yīng)當開展小指揮訓練，進而為整體演唱質(zhì)量提供保障。音樂教師可以統(tǒng)一訓練幾名演唱中樂感強的學生，使其對常用的2/4、3/4、4/4拍指揮圖式有效掌握，并通過歌曲中的訓練提升對掌握節(jié)拍強弱規(guī)律、起拍動作與首尾動作的水平。

（六）小樂隊訓練班

給演唱這增光添彩、使演唱更具觀賞性是歌詠比賽中樂隊的重要作用。音樂教師在比賽開始前，應(yīng)當組織優(yōu)秀演奏者成立樂隊，通過鍵盤、弦樂、管樂、西洋樂器、民族樂器的統(tǒng)一訓練，提升小樂隊的演奏水平，然后和合唱組共同進行表演。

（七）組織好評比團隊

應(yīng)當拓展評審團隊的人員構(gòu)成，不僅要邀請了解音樂的領(lǐng)導和教師，而且要求學生家長和優(yōu)秀學生代表，多角度、全方位地對學生的表現(xiàn)進行評價。

（八）對評分內(nèi)容進行科學制定

對于歌詠比賽的評分，組織者不應(yīng)僅考慮學生的演唱水平，還應(yīng)當對學生的精神面貌和服裝隊形等進行綜合考量，具體評分標準應(yīng)當包括：聲音感情、演唱藝術(shù)、指揮、出入場、精神面貌、服裝隊形等。

（九）演唱順序的排定

首唱應(yīng)當安排演唱水平高、演唱精神飽滿、平時紀律表現(xiàn)好的班級，通過設(shè)置良好的開端激發(fā)學生的演唱熱情，帶動其他班級學生積極表現(xiàn)。最后演唱的班級應(yīng)當具有較高演唱水平，這樣良好的結(jié)尾能給學生留下美好印象。

二、歌詠比賽評分工作

（一）評委評分

在評分過程中，評委應(yīng)當嚴格根據(jù)評分細則要求進行，當所有評委給出分數(shù)后，通過去掉最低分和最高分取平均值的方式評審出優(yōu)勝集體。不同年級學生的演唱水平不同，比賽組織者應(yīng)當安排評委分別評審不同年級班級的表現(xiàn)。同時對于不同的評審主體，教師、領(lǐng)導、家長、學生應(yīng)當從自己的角度和見解對表演進行評定，這樣產(chǎn)生的評定結(jié)構(gòu)才能夠反映多方意志。

（二）評分相關(guān)工作

評審過程中涉及的相關(guān)工具，歌詠比賽組織者應(yīng)當準備好，并進行相應(yīng)測試，保證其能夠在評審過程中有效發(fā)揮作用。如評審評分使用的紙張、計算器等。在比賽獎狀方面，比賽組織者應(yīng)當將比賽名稱、所獲獎項事先填寫好，確定獲獎?wù)甙嗉壓筇钊氚嗉壖纯伞?/p>