分層教學法在初中英語教學中的應用研究

熊云梅

摘 ? ?要： 分層教學法承接中國古代“因材施教”的教育理念，尊重學生的個體差異。初中生的英語發(fā)展水平各不相同，需要有針對性地進行英語教學。分層教學法可以根據(jù)學生的英語水平現(xiàn)狀，使學生的英語水平在現(xiàn)有基礎上得到切實提高。本文就初中英語教學現(xiàn)狀，指出幾點初中英語分層教學的重要意義及應用方法。

關鍵詞： 分層教學法 ? ?初中英語 ? ?教學應用

英語作為一門外語，學生在學習過程中缺乏一定的語言環(huán)境，每個學生的英語學習環(huán)境本身就不一樣，這就在客觀上導致學生英語水平的參差不齊。此外，每個學生對語言的接受能力也不同。在這樣的前提下，初中生的英語水平不可能相同。這時，英語分層教學就顯得尤為必要。

1.初中英語分層教學的意義

分層教學采用層次分析法為基礎，主要目的是提高初中學生的英語能力，成為教學競爭的一種手段，是一種教學方法咨詢，實現(xiàn)初中英語教學目標。分層教學，根據(jù)不同層次水平的學生個性，發(fā)揮教師的指導作用，運用分類指導法，提高學生的英語水平。

1.1充分尊重學生的個體差異

正如前文所說，由于種種原因，初中生的英語發(fā)展水平不同。因此，分層教學首先對學生進行分層，給不同水平層次的學生以不同的學習任務，對學習水平較低的學生多些點撥和講解，對于學習水平較高的學生則注重拔高訓練。這種教學模式充分尊重了學生的能力差異，從而做到真正尊重學生的個體差異。

1.2提高學習效率

分層教學建立在尊重學生的個體差異基礎上，這種教學模式充分尊重了學生的學習能力和英語知識接受能力。教師在分層教學之前，必須對學生的水平進行劃分，這樣才能保證教師的教學針對性，才能使教師的學習任務更合理。在教師有針對性的幫助下，學生所學的內容都在他們的最近發(fā)展區(qū)內，有效避免了傳統(tǒng)教學中“‘差生’跟不上，優(yōu)生吃不飽”的情況，從而全面提高班級學生的英語學習效率。

2.分層教學法在初中英語教學中的具體應用

分層教學法，顧名思義，就是將學生分層，進行有針對性的教學。對學生英語學習能力、教師教學內容進行分層之后，教師還需要相應地對教學難度和教學評價標準進行分層。具體應用起來，就可以從以下幾點實現(xiàn)初中英語分層教學。

2.1對教學對象進行分層

分層教學的第一步是對教學對象進行分層。對教學對象進行分層，就需要教師充分了解班級學生的英語學習水平，知道學生的學習特點，準確地對學生的英語學習水平進行判斷和劃分。教師在充分了解學生的英語學習狀況之后，可以依據(jù)他們的水平將他們分成小組。第一組的學生基礎較差，學習習慣較差，英語學習效率不高;第二組的學生基礎較好，學習習慣較好，能夠配合教師的教學;第三組的學生學習基礎好，學習效率高，能夠在教師教學之外自主完成預習和復習，學習效率和積極性都比較高。按照這個標準對學生進行分層，才能便于分層教學法的引入。

由于學生的英語水平在不斷變化中，教師可以隨時對學生的層次進行重新劃分。學習是一件循序漸進的事情，學生的學習能力在短時間之內不會有太大的改變，因此，教師應區(qū)分清楚學生的英語水平是在暫時改善還是在穩(wěn)固提高階段。

2.2對學習目標進行分層

依據(jù)英語學習的水平，對教學對象進行分層劃分之后，教師就需要對不同層次的學生布置學習任務。每個層次的學生的學習任務是不同的，第一層的學生的學習任務比較輕，第二層、第三層依次增加難度。但是，學習任務不是隨心所欲的，教師對每個層次的學生的學習能力有了一定的了解之后，依據(jù)這種了解布置的學生任務其實是教師對教學目標進行分層之后的結果。第一層的學生，教師對他們的教學目標定得比較低，而第二層、第三層的學習目標就比較高了。以閱讀題為例，教師對第三層的學生應要求他們深入理解文章內容并提出自己的見解。對第二層的學生應要求其理解文章內容，學會文章中可以借鑒的表達方式。對于第一層次的學生，教師應要求其完成課后練習并積累使用的詞匯和表達方式。

2.3對教學方法進行分層

教學目標的實現(xiàn)應借助教學方法和教學手段，教師要根據(jù)學生水平的差別確定教學方法。對于第三層次的學生來說，教師最好的教學方法是自主探究和學習。對于第二層次的學生來說，教師可以適當對其進行點撥和引導。而對于第一層次的學生來說，教師最好的教學方法是仔細講解，對近義詞加以細致區(qū)分以提高英語表達的準確性，使英語表達更地道。

2.4對學習成果評價的分層

基礎好的學生和基礎差的學生在能力上必然存在差別，在短時間之內，基礎差的學生勢必不能追上基礎好的學生，但是我們不能因此而說基礎差的學生的學習不好。由此可見，學生層次不同，對學生的評價標準也應該分為不同的層次。這樣，優(yōu)秀的學生能認識到自己的優(yōu)勢和努力方向，良好的學生能知道存在的不足，而基礎較差的學生能正確認識到自己現(xiàn)在所處的位置和所取得的成果，增強學習英語的信心。

3.總結

英語分層教學立足于學生之間的差異，充分尊重學生的個體差異。在初中英語教學中進行分層教學會提高學生的學習效率，促進英語能力的提高。在實際應用中，教師可以通過對教學對象、教學目標、教學方法和教學評價等內容進行分層來實現(xiàn)分層教學。

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