在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

黃珠敏

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊寣W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面我就在小學數(shù)學教學中如何結(jié)合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣談談體會。

一、小學生的心理及認知特點

小學低年級學生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。他們的注意力一般只有20～30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護和具體指導。他們對老師有特殊的依戀和信任心理，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”他們開始評價自己和別人，但評價自己時只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人左右。

處在中年級段的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，其主要表現(xiàn)是：對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否“公平”。由于這一階段的小學生在心理上處于“動蕩”的過渡時期，不聽老師話的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，班級工作的難度明顯加大。此時，班主任工作的重點是在學生的“動蕩”中仍能贏得學生的信任。

高年級學生的智力有很大發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造性思維也有很大發(fā)展;他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大興趣，如搜集物品、制作玩具、學習某種特長等，但往往見異思遷;他們常常把某些幻想當做人生目標，盲目崇拜某些明星;他們的獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。

二、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育理論提出“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，而是給學生留一個懸念：這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生的心理特點，他們一定會探索其中緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生的求知欲望就被有力地激發(fā)出來，學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

三、提高認識，優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習興趣

首先，教師要有高度認識。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能愛學、樂學、善學。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習興趣，把認知與情感結(jié)合起來。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創(chuàng)設的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)設能有效激發(fā)學生學習動機和興趣的美的情境，讓他們在成功的喜悅中不斷提高學習興趣。

其次，教師要深入鉆研教材，優(yōu)化教學過程，形成教學模式。教師應正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學效率。小學數(shù)學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內(nèi)容，選擇課堂教學的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學效率必將提高?！白屔钪械臄?shù)學更語言化，數(shù)學中的語言更生活化”，在21世紀現(xiàn)代數(shù)學教學中也有不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，二者有密不可分的聯(lián)系。數(shù)學概念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符，所以要鼓勵學生課堂上多講、多問，使數(shù)學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據(jù)書本上的文字，則未免有些教條，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂主體。一位教師教學簡單的統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的收集和整理，講到小明統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用計算機輔助教學，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)了一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的成就感，教學效率高，得到了聽課老師的一致好評。教學模式，簡言之，就是為實現(xiàn)特定的教學目標而建構(gòu)在教學過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學策略與之相適應的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學規(guī)范課堂教學、提高課堂教學效率、促進教學改革、提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學工具庫。

四、運用游戲性教學方法，提高學生學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，創(chuàng)設游戲性情境，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔。然而興趣是一種比較復雜的個性品質(zhì)，學生的興趣的形成和發(fā)展與教師的教學方法和工作態(tài)度密切相關，只有教師不斷提高自身素質(zhì)，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。