關于高中語文教學改革的幾點思考

李順華

摘 ? ?要： 隨著教學改革的不斷深入和新課標的不斷落實，高中語文教學改革面臨極其嚴峻的考驗，如何提高學生的語文綜合能力成為學校和老師不得不考慮的問題。教師應該分析教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)行教育方式中存在的問題，進行改革，探究更好、更合理的教學方法。

關鍵詞： 高中語文 ? ?教學改革 ? ?教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學改革也到了關鍵時刻，教師應該分析教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)行教育方式中存在的問題，不斷進行改革，探究更好、更合理的教學方法。

1.改革教育體系，制訂科學的高中語文課程方案

合理且有效的教育體系是保障教學效率的關鍵，尤其是對于語文教學，只有制訂合理的語文課程教學方案才有可能進一步提高教學效率。高中語文在高考中很難提分，因為語文能力的提高是一個長期的過程。如果學生可以做到從一開始就認真對待語文這門學科，那么相信學生在高考中的語文水平會有很大提升。改革教育體系，需要從高一開始進行改革，增加語文課程在高中課程中的比例。學生普遍認為在高中階段真正重要的是文科綜合或者是理科綜合這種在高考中占有重要比例的科目，往往會忽視語文的重要性。進行高中語文教學改革，必須告訴學生語文學習的重要性，學校和教師都應該帶給學生這種意識和感覺，例如，學?？梢院侠戆才庞嘘P語文學習的活動，如詩歌朗讀、作文比賽、漢字聽寫大賽等，還要為學生安排語文自習課或者為學生安排語文課下學習時間。對于高中生來說，學生的時間一般是被安排好的，即使是自習課也被安排成為特定科目的學習時間，學生沒有自己的獨立學習時間。據(jù)調(diào)查一些學校沒有為語文安排課下學習時間，導致學生沒有時間學習語文，給學生一種語文在高中課程中不重要的錯誤感覺。提高高中語文教學質(zhì)量，首先應該改變學生和教師這種錯誤的觀點。

2.完善考試機制，增加教學的監(jiān)測力量

考試是檢測教學質(zhì)量的標準，但并不是唯一標準，檢測教學標準的方法有很多，考試是一種有效且可行的方法。學生進行高中學習的主要目的是面對高考，高考對于每一位高中生都有極其重要的意義，所以用考試作為一種檢測教學質(zhì)量的方法極其有效。這樣不僅可以讓學生時刻處在緊張狀態(tài)中，而且可以讓學生在考試中總結考試經(jīng)驗，讓他們在大型考試甚至是高考中不會有緊張的情緒。對于軍人來說，要把平時的訓練當做打仗，這樣戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上才可以從容應對;對于學生也是一樣，要把每一次考試都當做高考，每一次考試對于學生來說都是機會，學生通過面對各種各樣的考試才可以總結出應對考試的方法和策略，也可以總結出考試經(jīng)驗。以語文考試為例，每一位學生都有自己的考試策略，有些學生擅長先寫作文，一些學生習慣先做閱讀，這些做題技巧都是學生在平時考試中總結出來的最適合的經(jīng)驗。

3.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生進行語文學習并不是單純地學習語文知識，更重要的是提高學生的語文素養(yǎng)，學生的語文素養(yǎng)得不到提高，空有做題的技巧是無法達到高考對學生的要求的。所謂提高學生的語文素養(yǎng)就是提高學生的語感，語文歸根到底還是一門語言的學習，要進行語言學習，學生就不得不培養(yǎng)語感。所謂語文的感覺就是體會語文中所體現(xiàn)出來的各種感情和作者的內(nèi)心世界。例如，在做閱讀分析題時，如果學生沒有語感就無法體會文章所表達的各種感情，這樣學生根本無法進行文章的分析。提高學生的語文素養(yǎng)的方法是多樣的，例如可以為學生安排每天定量的語文閱讀，讓學生通過不斷閱讀感受作者所要表達的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣要為學生安排寫作內(nèi)容，最常見的形式就是讓學生寫日記，很多老師讓學生每天都寫日記，有時學生實在沒有內(nèi)容可寫，為了應付老師只能寫流水賬應付。筆者認為為學生安排不定量的寫作內(nèi)容即可，讓學生在自己有情感要表達或者是有靈感的時候進行寫作。教師可以不定期地檢查學生的寫作內(nèi)容。

4.利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容

新課標對于教師有明確要求，要求教師用多媒體進行輔助課堂教學?，F(xiàn)代教師必須學會使用現(xiàn)代化教學設備，在教學中最常使用的就是多媒體，教師可以利用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內(nèi)容。語文教學中經(jīng)常會讓學生分析文章或者是各種題材的內(nèi)容，這時候可以利用多媒體為學生展現(xiàn)出來。有時候聲音、圖像或者是視頻更有助于學生體會情感，而且可以給予學生直觀刺激，加深學生的印象，有助于長久記憶。不僅如此，通過給學生觀看一些圖像或者是聆聽一些聲音，還可以激發(fā)學生靈感。

結語

對于高中語文進行教學改革，首先要做的一件事就是加深教師對于語文的重要性的認識，幫助學生和教師走出對語文認識的誤區(qū)。另外，教師是學生學習道路上的領路人，教師要發(fā)揮引領作用，帶領學生學習。

參考文獻：

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