中美高考制度對比與分析

向前君

摘 ? ?要： 本文針對當下的高考制度發(fā)展情形，以素質(zhì)教育視角簡要對比了中美高考制度，并總結了美國高考制度的特點，以在一定程度上找到有利于中國高考制度進一步深化改革的平衡點。

關鍵詞： 中美高考制度 ? ?對比 ? ?優(yōu)缺點

高考已成為中國一種極其重要的升學考試制度，使千千萬萬的學子走上相對公平、公正的繼續(xù)上臺階的學習和成長之路，是中國考試制度中具有重要意義的考試模式。但在新時期，需要結合教育發(fā)展規(guī)律，因地制宜，從社會對教育的需求等角度應用有利于教育事業(yè)健康發(fā)展的改革和優(yōu)化策略，這就要求重點突出教師應怎樣教，強調(diào)教師教學的行為要適應社會人才需求和學生學習需求等方面，提高教學質(zhì)量和水平，力圖從素質(zhì)教育方面培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)和適應社會能力，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新打下堅實的基礎，全力打造適應未來教育事業(yè)發(fā)展的人才。試圖將教育從片面追求結果和目標轉到對教學質(zhì)量的關注，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會適應能力。也要結合主觀與客觀的要求，以特色定位作為高中教育發(fā)展的杠桿，并制定適合素質(zhì)教育發(fā)展要求的應用策略，使該教育策略具有生命力。最終使每一個教育工作者都重視教育教學的策略和策略中的每個環(huán)節(jié)，把素質(zhì)教育作為教育教學活動的重點，以有效扭轉以考試成績作為唯一教育教學的結果不足局面。雖然考試可以衡量一個學生的學習水平和能力，但考試僅是對結果的考查、考核有效途徑和方法之一，不是學生綜合學習結果的具體需求和要求。目前高考就是以考試成績衡量學生綜合素養(yǎng)的有效模式，最能體現(xiàn)選拔人才繼續(xù)深造的公正性和公平性，在全世界大多數(shù)國家都有不同形式的高考模式，但考試的方式是不同的，下面主要以中國與美國的考試制度中的高考進行簡要的對比分析，在一定程度上對高考改革提出建議。

各種類型的考試制度已經(jīng)經(jīng)歷了若干年，并且在各個時期、各個國家都是將考試作為評估學生學習、選拔人才最終結果的具體手段，但不同時期對考試形式、要求是不一樣的。

國內(nèi)不同考試制度是有差異的，如國內(nèi)的高考制度是國家行為，一年一次，考試成績當年有效，考試科目為語文、數(shù)學、外語、綜合學科，還一些榮譽加分政策。美國的ACT考試由獨立的非營利性機構美國高等院校考試中心ACT舉辦，與高中課程內(nèi)容緊密相關，分為語文、數(shù)學、閱讀、科學、寫作五個科目，為標準化考試，每年分別開考7次和5次，兩年內(nèi)成績有效，考生可多次考試、自選成績報送大學，很多考生從十一年級（高二）開始考試①。

招生原則，國內(nèi)采用劃分數(shù)線，按一定比例進行投檔（俗稱調(diào)檔線），從高分向低分錄取，直到錄用到國家規(guī)則的計劃名額為止，并且錄取一名，發(fā)放一封錄取通知書，即以分數(shù)高低決定考生是否繼續(xù)進入高一個階段學習。近年來，中國積極采用了眾多措施改變以分數(shù)為唯一標準的高考制度，讓更多的綜合素養(yǎng)高的學生能進入高等院校深造學習，并積極提倡和加快步伐實現(xiàn)大眾化的高等教育，讓更多有條件、想讀書的考生能有繼續(xù)學習的機會。在美國，一般來說，學生需要提供申請書、簡歷、考試成績、中學成績、推薦信、申請論文等;學校招生需要綜合衡量中學成績（最重要）、人品/個性、班級排名、中學表現(xiàn)、課外活動、特殊才能、學校/老師/同學的推薦、SAT/ACT成績/兩科或三科SATII成績、申請書、申請論文、家庭背景、面試、居住地區(qū)、義務工作情況、工作經(jīng)驗等綜合素質(zhì)考核。

在美國對于不同的高等學校，標準也不一樣。因此，不同高校根據(jù)自身情況設定不同要求，如中學所修科目、排名;對于SAT或ACT成績，并不設定分數(shù)線，但可能提供以往錄取學生的成績供參考;特長與興趣、個性等則通過申請書和推薦信了解，一般涉及學術趨向、智力、個性、興趣、人際關系、社會活動能力。一些名牌大學需要提交論文，顯示出學生的熱情、智力、成熟、創(chuàng)造性和寫作水平。一些小規(guī)模的私立學校還在學?；蛭懈鞯匦Ｓ呀M織面試，測試學生的處理事務的應對能力和情緒控制能力。

因此，美國的高校招生制度可以概括為以下幾點：

（1）社會化、標準化的考試：完備了考試的公平、公正、公開和透明，實現(xiàn)了考試的多樣化、多元化、組織化和標準化，避免了考試過程中的特權化、關系化等;（2）開放式與選擇式結合的招生制度：實現(xiàn)了招生的彈性、柔性;（3）（選擇式招生）綜合招生標準;（4）學校自主招生、學生自主擇校，雙向選擇：實現(xiàn)招生考試制度的雙向性和相互選擇性;使得學校可以根據(jù)學校發(fā)展狀況，公開、公平和公正地招生學生。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長和潛力選擇不同的學校。這樣的招生更能滿足學校、考生的要求。

招生制度是高等教育制度的一個方面，作為培養(yǎng)社會需求、滿足教育需要的一種制度，它不能脫離高等教育制度的其他方面單獨存在，也不能脫離社會中的其他方面的制度而存在，而是要以社會要求為出發(fā)點，以國家需求為前提，以國家其他相配套的制度為基礎。比如，美國的招生人員不能徇私，是因為有自由的辦學制度下院校間的激烈競爭、健全的法人治理結構下多方利益代表的監(jiān)督、權責到人的負責制度。推薦信、高中成績單可作為錄取依據(jù)，是因為社會誠信體系已經(jīng)建立，一旦被發(fā)現(xiàn)“有水分”，這位老師、這所學校將不再被信任，并進入信譽“黑名單”中。

從中國與美國的考試制度分析表明，中國的考試制度是國家行為，是學校行為，是集體行為，而美國的考試制度是（非）盈利的服務中心實現(xiàn)的公立和公立高校效力的兩大體系來實現(xiàn)。從美國的入學考試制度來看，他們基本實現(xiàn)了素質(zhì)教育，以學生的綜合素質(zhì)決定學生的升學結果，而在國內(nèi)基本上采用考試分數(shù)定結果。因此，發(fā)展素質(zhì)教育在教學中的作用是今后的發(fā)展方向，也是提高高校教學水平和質(zhì)量的有效途徑之一。

從中國與美國的高考的入學考試制度對比來看，我國的考試制度基本上是以結果錄用考生，而美國則以綜合素質(zhì)和能力錄用考生，從這一點可以得到，美國的入學考試制度是考慮綜合能力的、以學生的綜合素養(yǎng)中的每一環(huán)節(jié)整合決定考生的走向，即美國的入學考試制度是多元的、多樣的、過程的，而且考查學生的能力是全面的、積極的、誠信的、有效的。當然中國與美國考試所存在的差異性是由于不同的國情所決定的，但各有優(yōu)點。

（1）中國的考試制度，如我國的高考入學考試制度可以全面合理利用、調(diào)配教育資源，可以使不同的學生在高考指揮棒下向著正確的人生觀、價值觀方向發(fā)展，也可以有效促使考生朝著國家需求、社會需求化方向?qū)W習知識，從而為國家、社會培養(yǎng)合格、有用的人才。

（2）美國的考試制度，具有更強的靈活性，著重考查學生的綜合能力，不單方面地追求學生的考試成績，而是從多角度、多方面衡量考生的綜合素質(zhì)，并且有效整合素質(zhì)教育思想。

以上以中國和美國為例簡要分析了各自的高考制度，有利于在美國高考制度中找到平衡點，為我國高考制度改革提供借鑒。

注釋：

①美國高?？荚嚭驼猩贫日浴陡母飪?nèi)參》