中職學(xué)校開展語文綜合實(shí)踐課的探索

高志文

摘 ? ?要： 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，可以不斷提高中職學(xué)生的人文修養(yǎng)，可以不斷糾正中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的誤區(qū)，可以不斷提高中職學(xué)生在交往中的語文實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 限制 ? ?綜合實(shí)踐 ? ?幫助

新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。”學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的提高，其實(shí)是因?qū)W生素質(zhì)的提高。以下是我對(duì)開展中職語文綜合實(shí)踐課的幾點(diǎn)看法。

一、圍繞教材，但又不受教材及課時(shí)的限制

安排專門課時(shí)進(jìn)行語文綜合實(shí)踐課是必要的，也是正常的。在我看來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的語文綜合實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該放在課后，因?yàn)橥ㄟ^適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)歷練，學(xué)生的視野更開闊，思路更明晰，從而使學(xué)生獲得的知識(shí)更廣泛，這一切都是課堂教學(xué)無法比擬的。如上老舍的《我的母親》這篇課文時(shí)，我并不急于教內(nèi)容，而是安排學(xué)生利用一周時(shí)間尋找描寫并能體現(xiàn)母愛的各類文學(xué)作品;搜集生活中或媒體上報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡;搜集動(dòng)物世界里能反映母子之情的作品;搜集展現(xiàn)母親形象的繪畫作品;搜集能反映與母愛有關(guān)的格言、俗語，同時(shí)準(zhǔn)備幾張不同年齡段自己母親的照片，在下周利用晚自習(xí)組織一節(jié)名為《獻(xiàn)給母親的歌》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這次活動(dòng)可以說達(dá)到了意想不到的效果，活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和理解及對(duì)倫理親情的感悟，通過這次親情的感觸，他們寫出很不錯(cuò)的文章。這一切成效如果沒有課后收集及實(shí)踐活動(dòng)，僅課堂中的活動(dòng)根本無法達(dá)到。

同時(shí)，語文綜合實(shí)踐是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，要圍繞教材進(jìn)行，否則就會(huì)無的放矢，難以提高。

二、語文綜合實(shí)踐課要面向?qū)W生

面向?qū)W生就是考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了綜合實(shí)踐而實(shí)踐。中職學(xué)生底子本來就差，再加上中職學(xué)生所學(xué)科目多，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不可能每篇課文都深入地講，更不可能每篇課文都采用綜合實(shí)踐課的方式，因?yàn)閷W(xué)生沒有那么多時(shí)間。綜合實(shí)踐課過多的話，會(huì)無形中給學(xué)生造成很大壓力，使學(xué)生厭學(xué)情緒更嚴(yán)重，更不要說取得什么好的效果了。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)年適時(shí)安排4～6次專門綜合實(shí)踐課教學(xué)比較適當(dāng)。這樣安排是讓學(xué)生在輕松愉快的心境下進(jìn)行實(shí)踐，從而使他們逐步感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

當(dāng)然，還要說明的一點(diǎn)是面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，根據(jù)社會(huì)要求精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課，進(jìn)而糾正學(xué)生世界觀、價(jià)值觀中的誤區(qū)。在新生入校第一學(xué)期，我會(huì)專門安排一節(jié)以《學(xué)會(huì)感恩》為話題的綜合實(shí)踐課，因?yàn)橹新毶谛W(xué)及初中學(xué)習(xí)過程中總是抱怨這抱怨那，總認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們不公平。通過《學(xué)會(huì)感恩》這一節(jié)綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)正確定位，可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己在世界觀、價(jià)值觀方面存在的誤區(qū)，也可以更好地讓學(xué)生明確自己的責(zé)任及義務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育后，我會(huì)選《獻(xiàn)給父母的歌》作為綜合實(shí)踐課，在絕大多數(shù)中職生的觀念中，只有沒錢吃飯時(shí)才會(huì)想起自己的父母，才會(huì)想起給母親打電話。中職生只是一味向父母索取，不會(huì)從父母及家庭負(fù)擔(dān)角度考慮問題而理解自己的父母，為父母減負(fù)。

因此，我認(rèn)為精心安排幾節(jié)面向中職生的語文綜合實(shí)踐課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在平常課堂教學(xué)中，滲透綜合實(shí)踐理念

語文綜合實(shí)踐讓學(xué)生得到很好的鍛煉，在平常課堂教學(xué)中，滲透綜合實(shí)踐理念，更有利于提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。按綜合實(shí)踐理念，我在上《勸學(xué)》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生疏通課文大意，在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽對(duì)這篇辯論散文做出評(píng)價(jià)，或?qū)φn文某部分描寫論述提出自己的看法，而后要求學(xué)生從課文中找出根據(jù)以證明自己的評(píng)價(jià)或看法，通過這樣一堂課，可以更好地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。又如我在講解莫泊桑的《項(xiàng)鏈》這篇小說時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到不同人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分角色現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作目的有更深的認(rèn)識(shí)，這樣一節(jié)課可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，使絕大多數(shù)學(xué)生不再怯場(chǎng)或者怯場(chǎng)心理有所改善，進(jìn)而使學(xué)生在更多方面得到鍛煉。有個(gè)學(xué)生提出自己的看法：“馬蒂爾德這個(gè)人物反映出的性格特點(diǎn)不可能存在。”問他的根據(jù)，他說：“馬蒂爾德所在的家庭連吃上一頓飽飯都有問題，怎么可能有機(jī)會(huì)參加上層階級(jí)的舞會(huì)呢？怎么可能認(rèn)識(shí)佛來思節(jié)夫人呢？更不要說借項(xiàng)鏈。”針對(duì)此問題，我趁機(jī)讓班里同學(xué)展開討論。從培養(yǎng)學(xué)生角度來講，看法對(duì)與錯(cuò)并不重要，最后的答案我也看得不重，我的目的是希望學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，培養(yǎng)敏銳的觀察力、獨(dú)立思考能力和分析能力，我認(rèn)為這才是教學(xué)的真正目的。

如果平時(shí)語文課堂教學(xué)中，能經(jīng)常引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行這樣的發(fā)現(xiàn)與討論，對(duì)提高中職學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)會(huì)有很大幫助。