初中英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

王月迎

摘 要： 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教學(xué)效果的強(qiáng)化過(guò)程。本文針對(duì)當(dāng)前初二英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的英語(yǔ)作業(yè)提出具體的措施，促進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、合理化，從而改進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)的布置方式，取得一定的成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、引言

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化過(guò)程。然而目前初中英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語(yǔ)法練習(xí)等內(nèi)容上。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到發(fā)展。每次批改學(xué)生作業(yè)總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在應(yīng)付作業(yè)或干脆抄襲作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，我對(duì)初中部分英語(yǔ)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)訪談。目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有：部分練習(xí)題過(guò)難，或與課時(shí)內(nèi)容不配套；作業(yè)量太大，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；作業(yè)內(nèi)容和形式單一；所有學(xué)生作業(yè)都一樣；老師布置作業(yè)時(shí)隨意性和盲目性很強(qiáng)。

其次，我對(duì)初二年學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)”。有80.4%的學(xué)生希望“英語(yǔ)作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些趣味性作業(yè)”。應(yīng)教師要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分，而感興趣的只有少數(shù)人。從調(diào)查問卷不難看出，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在不滿意的現(xiàn)象。

總之，單一的英語(yǔ)作業(yè)形式使教師頭痛，學(xué)生厭煩，失去作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。這抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法進(jìn)行改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的又一個(gè)舞臺(tái)。

二、采取的措施

1.設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生的注意力。比如，教完介詞短語(yǔ)用法，我讓學(xué)生在英語(yǔ)本上用簡(jiǎn)圖把自己住的臥室畫下來(lái)，并能用“My socks are in the ...”，“... is in（on、under、near、behind）the ...”等句式寫出自己臥室物品擺放情況，學(xué)生的興趣就較高。因此，我們可以采取各種趣味性的方式幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)情景性作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的最終目標(biāo)是為交流服務(wù)，然而學(xué)生機(jī)械記憶、模仿、背誦等活動(dòng)多，學(xué)生說(shuō)得較少，實(shí)踐用英語(yǔ)少。因此，我設(shè)計(jì)一些接近實(shí)際的情景作業(yè)切實(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。比如：在學(xué)習(xí)指路和問路時(shí)，給學(xué)生畫一幅本地的簡(jiǎn)要方位地圖，布置學(xué)生課后完成一篇小對(duì)話，詢問去書店怎么走，去醫(yī)院怎么走，去郵局怎么走。在學(xué)習(xí)東南西北等方位時(shí)也采用這種方法。

3.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際水平，將作業(yè)分為兩種：一種作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；另一種側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自由選擇。將基礎(chǔ)各不同的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生都有事情做，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都享受到學(xué)習(xí)的快樂。

4.設(shè)計(jì)口頭作業(yè)，改變學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的狀況?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生應(yīng)就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，能參與討論。然而由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，普遍是書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，無(wú)法達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如何通過(guò)有效作業(yè)引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)從課內(nèi)引向課外，我布置學(xué)生在課后準(zhǔn)備2-5分鐘的Free talk，話題內(nèi)容可與每單元所學(xué)話題有關(guān)，或者學(xué)生自由創(chuàng)作，或者兩人一組編一小對(duì)話，每天利用課前讓一個(gè)或一組學(xué)生展示，這樣既鍛煉了孩子的膽量又培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，在課前的freetalk中每個(gè)學(xué)生既是發(fā)言者又是聆聽者，學(xué)生的聽力得到很好的鍛煉。

三、取得的成效

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更主動(dòng)積極，越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功。英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)變化。

1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們提高了作業(yè)的自主性、主動(dòng)性。在實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加，抄襲作業(yè)的學(xué)生人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能大有裨益。

2.促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流。很大一部分孩子性格內(nèi)向，不善與人交流合作，在制作手抄報(bào)、單詞卡、賀卡、每天課前freetalk這些作業(yè)的完成過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。多樣化的課內(nèi)外作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)興趣提高能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。過(guò)去作業(yè)比較注重量，通過(guò)“多抄多背”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，我布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，其次考慮差異性，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能開發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。要求教師上網(wǎng)反復(fù)查閱資料，對(duì)比、考慮之后，編輯出適合自己所帶學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)；要求教師用不同的尺子衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步開闊眼界，用新的教育理念武裝自己的頭腦，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，改變呆板的教學(xué)方式，在作業(yè)布置和作業(yè)批改方面更加細(xì)致、人性化。教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)久地保持學(xué)生完成作業(yè)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，英語(yǔ)教師要用現(xiàn)代教育理念武裝自己，從尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，從全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的出發(fā)，開動(dòng)腦筋，科學(xué)靈活地設(shè)計(jì)和布置英語(yǔ)作業(yè)，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)困難問題一定會(huì)得到有效解決。

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