初中學困生擺脫記憶單詞困境之路

羅鳳娣

摘 要： 詞匯學習是初中英語學習的基礎(chǔ)，是學好英語的基石。然而，許多初中學生陷入記憶單詞的困境。本文分析了初中生記憶單詞困難的主要原因，提出了強化詞匯的拼讀規(guī)則教學、重視詞匯的語境教學、發(fā)揮詞匯的趣味教學和結(jié)合詞匯的分層教學策略，旨在幫助學困生擺脫記憶單詞的困境，提高詞匯學習效率。

關(guān)鍵詞： 初中學困生 詞匯學習 困境原因 擺脫策略

一、初中學困生學習詞匯效率低的原因分析

當前，初中英語學困生學習詞匯困難的主要原因有：

（一）缺乏認讀能力

不少學生不能獨立認讀單詞，原因是沒有掌握一定的語音知識，沒有掌握拼讀規(guī)則。他們只能依賴老師的教讀，進行機械模仿，一旦離開老師，自己沒有把握，便“羞于開口”或者只能靠自己給生詞注漢語或拼音認讀，比如“pig（屁股），guess（革死），dance（等死）”，真是好氣又好笑。

（二）缺乏拼寫能力

有些學生在記憶單詞的時候，常常是死記硬背，不會按字母組合規(guī)律記憶，結(jié)果記得慢，忘得快。例如他們記憶teacher時是“t-e-a-c-h-e-r”一個字母與一個字母的記，不懂將單詞按讀音或意思拆分成音節(jié)：tea-cher或teach-er來記，真是記得辛苦，收效弱。

（三）孤立記憶單詞的詞義

許多學生記單詞的意義時，僅限于背誦詞匯表中單詞所對應的中文意思，不背誦句子和短文。如他們只記study一詞的“書房”、“學習”意，運用到具體的語境中時常出錯，沒有考慮名詞復數(shù)或動詞變化形式。出現(xiàn)類似的錯誤，真是斷章取義，誤會多。例如：Thereare two studies（書房）in the house. He often studies（學習）in the small study.

二、擺脫記憶單詞困難的策略

針對初中學困生學習英語詞匯效率低的原因，筆者認為應著重從以下四個方面進行進詞匯教學：

（一）強化詞匯的拼讀規(guī)則教學

讀音的正確與否往往與單詞的掌握程度高低成正比，拼讀能力就像是一把金鑰匙，有了它學生才能自主學習生詞，才能提高識記單詞效率。由于多數(shù)學生小學英語沒學好，因此初中語音教學依然很重要。在教學生詞的讀音時，要多灌輸國際音標知識、字母與字母組合發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，有意識地培養(yǎng)學生的自我拼讀能力，擺脫對老師的依賴。

在拼寫方面，要求學生改掉一個字母與一個字母地記單詞拼寫的習慣，培養(yǎng)按單詞中字母和字母組合的讀音規(guī)律記詞形。比如按照讀音，將單詞拆分成若干個音節(jié)記住它的讀音和拼寫。如將congratulation拆分成con-gra-tu-la-tion，四個分別不同的音節(jié)，音節(jié)讀音是[k？藜n-gr？覸-t？蘩u-lei-？蘩n]，這種先分散教學每個音節(jié)的讀音，然后把它整合起來讀音，就是當前拼讀教學規(guī)則中常見的做法。

有時還要對一些字母組合的發(fā)音規(guī)律作個小結(jié)，如-tion的讀音：讀[？蘩？藜n]station，invention，emotion，education，pronunciation；讀[t？蘩？藜n]question。

如果長期堅持單詞教學與拼讀規(guī)則相結(jié)合，學生必然能形成從單詞到發(fā)音、從發(fā)音到單詞的自動化反應，提高識讀、識記能力，牢固記住單詞的讀音和拼寫。

（二）重視詞匯的語境教學

學困生容易遺忘單詞的原因之一是只孤立記憶單詞，不背誦句子和課文，不運用。如果將詞匯學習放在有意義的語言環(huán)境中，就能記得牢、學得活。所以，教師應重視詞匯的語境教學，多布置一些背誦句子和課文的作業(yè)，多設(shè)計一些諸如遣詞造句、綜合填空、翻譯句子等書面表達練習。

例1：詞匯的語音情景教學-ey[ei]： A farmer lives in a quiet valley. He does not have a lot of money， but he is always happy， because he has a lovely monkey， a big turkey and a lot of sweet honey.

例2：多義詞的語境教學cook：My father is a good cook（廚師）.He cooks（烹飪）in a restaurant.

語境教學不僅能幫助學生有效記憶詞義，還能發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

（三）發(fā)揮詞匯的趣味性教學

對于初中學困生來說，其最大的學習動力是興趣。有了興趣，才能激發(fā)記憶單詞的動機，才能強化詞匯學習效果。英語詞匯教學通常是比較枯燥乏味的，但如果教學中能巧妙運用一些趣味性手段，如借用實物、圖片、多媒體、順口溜、游戲、歌唱、比賽、圖表等載體，那么詞匯教學能充分激發(fā)學困生的學習興趣，調(diào)動他們記憶單詞的積極性。

1.利用形式多樣的比賽和豐富多彩的游戲

初中生生性好動、好競爭，游戲記詞法不僅給他們帶來輕松和愉快，牢記單詞，而且在游戲中可以平等競爭，忘卻優(yōu)差之分，體驗到成功的滋味，增強自信。比如找詞游戲（分4個小組，比一比哪個組找得快找得準）：

（1）找出畫線部分讀音相同的一組：A. home office sofa mother；B. father doctor worker driver；C. cute uncle put ruler。

（2）找出相同類別的一組：A. grandparent daughter cousin aunt son；B. nurse doctor farmer driver brother；C. restaurant sofa home hospital office。

（3）找出相同詞性的一組：A. teach cook play tree；B. glad cute show kid；C. drive act work love。

每當學完一個話題或單元，就可以通過這些游戲復習詞匯。這個游戲不但能調(diào)動學生識記單詞的積極性，而且能幫助學生多角度、全方位地記憶本階段所學詞匯。

2.編順口溜記詞法

記以o結(jié)尾加es的名詞復數(shù)：“英雄heroes和黑人Negroes愛吃西紅柿tomatoes和土豆potatoes?！睆蛿?shù)要改f或fe為ves的單詞：“小偷thief的妻子wife看見狼wolf在吃葉子leaf，便從架子shelf上拿來刀子knife，把它砍成半half條命life?！庇洃泧俗儚蛿?shù)：“中（Chinese）日（Japanese）不變、英（Englishman）法（Frenchman）變，其余s加后面（German.American）?！?/p>

老師要引導學生多總結(jié)，找規(guī)律，學習自己創(chuàng)編順口溜，化難為易，輕松有趣地記憶。

3.趣味聯(lián)想記詞法

趣味聯(lián)想法能化難為易，而且有趣，學困生記憶的印象特別深刻。例1：音與義的聯(lián)想：coffee就是“渴”了就喝“咖啡”，hungry“餓”了就吃“漢古蕊”；例2：音與形的聯(lián)想：here與hear同音，“聽見”就是將“ear”豎立起來；例3：形與義的聯(lián)想法：island島嶼就是“is”陸地“l(fā)and”；banana就是：香蕉把“b”+皮“n”+香蕉“a”+皮“n”+香蕉“a”，一串一串的bananas。

三、結(jié)語

多數(shù)學困生是想學好英語的，老師如果多關(guān)心幫助他們，多為他們的學習排憂解難，多培養(yǎng)他們的英語自學能力，便能激發(fā)他們的學習興趣。學困生只有不斷取得進步，才能逐漸向優(yōu)秀學生靠近。

參考文獻：

[1]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998（1）.

[2]陸巧珍.詞匯教學中語境問題[J].外語教學與研究，2000（6）.