情感教育在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

芮紅珍

摘 要： 本文以高中英語閱讀中的情感教育缺失為背景，結(jié)合不同的閱讀材料，在閱讀中進(jìn)行情感教育的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情感教育能有效升華課堂，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 情感教育 教學(xué)片斷

一、引言

在目前的高中英語教學(xué)中，不少教師只注重知識和技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的情感教育，首先要求教師做到感情投入?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” 。教師要從教材出發(fā)，抓住情感契機(jī)，讓學(xué)生因感動(dòng)而建設(shè)，在建設(shè)中成長，從而超越自我。

二、情感教育于教學(xué)中的運(yùn)用

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)情感教育與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是完全可行的。

1.情感教育于牛津教材

以牛津高中英語第六模塊第二單元的閱讀課為例，本單元是讓學(xué)生閱讀文章，初步理解幸福的多重含義，并思考怎樣才能找到真正的幸福；同時(shí)，學(xué)生通過小組合作逐步樹立樂觀的人生觀和世界觀。

在導(dǎo)入部分，我拋出開放性問題：What makes you happy？大部分學(xué)生的回答簡單又直白，包括睡覺、看電視、吃零食、做運(yùn)動(dòng)等，基于這些沒新意的回答，我嘗試拓寬思路：雖然我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，但我們更是社會的一員，請學(xué)生想想自己的社會角色。然后我以自己為例：“I’m the daughter of my parents； I’m the wife of my husband； I’m the mother of my daughters； I’m the teacher of you； and I’m a citizen of my city...”對照每個(gè)角色陳述我的幸福定義：“父母安康讓我安心，夫妻和順讓我舒心，雙胞胎女兒茁壯成長讓我開心，同學(xué)們能學(xué)業(yè)有成也是讓我幸福的事?！睂W(xué)生的思維被激活，他們接著踴躍發(fā)言：After the foggy weather，we can enjoy such warm sunshine and breathe so fresh air. It makes me happy. I failed the exam but got encouragement from my teachers. I think I’m lucky. 甚至有學(xué)生友好地表示： I’m having a meaningful English lesson， which makes me happy.

聽著學(xué)生暢談自己的快樂我感嘆道：“生活中不缺少美，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

2.情感教育于補(bǔ)充閱讀

另一次成功的嘗試是一篇題為“What is life”的補(bǔ)充閱讀課，文章主要描述了作者與一位高齡大學(xué)同學(xué)的相識相知過程，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。

87歲高齡的Rose第一次走進(jìn)大學(xué)校園成為一名新生，她用豐富的人生經(jīng)歷給我們以啟發(fā)：There is a huge difference between growing older and growing up. The idea is to grow up by always finding opportunity in change.在大學(xué)畢業(yè)典禮上，Rose高歌一曲，歌名正是她最愛Rose。畢業(yè)后不久她就安詳?shù)厥湃チ?，但她的樂觀開朗深深地觸動(dòng)著每個(gè)人：“Remember，growing older is unavoidable；growing up is optional.”

讀完Rose的故事，我跟學(xué)生分享了我對life的看法——life means learning from yesterday，living for today and hoping for tomorrow.

3.情感教育于練習(xí)解析課

在一次練習(xí)講解課中，一篇完形填空的解析給我留下諸多思考。那是一個(gè)標(biāo)題為“Stone soup”的故事，故事可用幾個(gè)關(guān)鍵詞來串聯(lián)——三個(gè)和尚，一個(gè)村莊，一群不愿接納他人的村民，外加一口大鍋和幾塊石頭。和尚們用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺地付出，他們從閉門不出到個(gè)個(gè)慷慨獻(xiàn)出自家的寶貝，信任、付出就這樣統(tǒng)統(tǒng)被融入大鍋，一場分享的盛宴拉開帷幕。故事的結(jié)尾，作者給出了這樣的總結(jié)：In this inspiring story， we see the strength people possess when they work together.這就是分享的快樂。

4.情感教育于文學(xué)欣賞課

一堂英文詩歌欣賞課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑姼瑁渲杏幸皇咨⑽脑姾芴貏e，全詩只有兩句話。

譯文：樵夫的斧頭，問樹要斧柄。

樹便給了他。

經(jīng)過討論，學(xué)生大概理解其衍生出的父母之愛，我借機(jī)提供一篇補(bǔ)充閱讀——The giving tree。

“愛有多深，人生就有多沉”，愛心樹就是一個(gè)溫馨又略帶哀傷的故事——在愛與被愛之間，愛像水可以包容一切又不求回報(bào)。讀完故事我總結(jié)道：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待！父母正是這樣的大樹——春天我們倚著她幻想、夏天倚著她繁茂、秋天倚著她成熟、冬天倚著她沉思” 。

三、結(jié)語

美文無數(shù)，可能是教材中的一篇閱讀，可能是課后練習(xí)中的一篇完形填空，也可能是某次測試卷中的閱讀理解，又或者是無意中收獲的精美文章，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆樂于傳遞正能量的愛心。努力挖掘教學(xué)素材中的精神內(nèi)涵和語言文化之美，讓英語課堂洋溢著情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)在潛移默化的情感教育中成長。