簡(jiǎn)論語文教學(xué)中閱讀與寫作之關(guān)系

馬文俊

摘 要： 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，實(shí)際教學(xué)中，這兩方面常常脫節(jié)。閱讀和寫作應(yīng)相互促進(jìn)、有機(jī)融合，在語文教學(xué)中只有擺正兩者的關(guān)系，做到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使整個(gè)語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀 寫作

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，古人說：“勞于讀書，逸于作文?！表n愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！毙蜗蟮卣f明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。然而語文教學(xué)實(shí)踐中還存在許多閱讀與寫作相互脫節(jié)、各自為政的情況。筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今，語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)基本脫節(jié)，各自為政，違背語文教學(xué)基本規(guī)律，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

1.閱讀教學(xué)只是為了教課本而教閱讀，在閱讀教學(xué)中只重視文章本身的知識(shí)點(diǎn)、字、詞、句的歸納，思想意義的提煉，寫作技巧的學(xué)習(xí)，甚至為了完成課后練習(xí)而教學(xué)。總之，一切圍繞課本開展閱讀教學(xué)，忽視整個(gè)閱讀教學(xué)的整體要求：閱讀是為了更好地寫作。從而出現(xiàn)閱讀教學(xué)支離破碎、各自為政的局面。

2.寫作教學(xué)中重形式輕內(nèi)容。一味講寫作技巧，脫離閱讀教學(xué)的范文作用，甚至有老師在作文教學(xué)中不重視學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，搞出一些所謂的模式化作文，即把陳舊的材料放進(jìn)固定格式，從而產(chǎn)生出許多新的“八股文”，如作文多是同學(xué)冒雨借傘送我回家，媽媽帶病照顧我等。不管題目怎么變，內(nèi)容千篇一律，文章毫無新意。使整個(gè)寫作教學(xué)陷入應(yīng)試作文的泥潭，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。

3.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的分離，使學(xué)生對(duì)閱讀厭倦、對(duì)寫作畏懼，進(jìn)而使整個(gè)語文教學(xué)舉步維艱。

二、如何在教學(xué)中正確處理閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系

《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。以此，可以說閱讀和寫作是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)情感、表達(dá)情感最重要的途徑。兩者關(guān)系應(yīng)如何處理呢？

1.閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)服務(wù)在閱讀和寫作關(guān)系中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子……閱讀與寫作、吸收與表達(dá)?！背浞终f明閱讀對(duì)寫作的重要性。

（1）以閱讀培養(yǎng)寫作興趣

在閱讀教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的共鳴點(diǎn)，讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀范文的同時(shí)發(fā)表自己的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，長(zhǎng)此以往，以讀促寫，興趣來了，寫作能力會(huì)大大提高。

（2）以閱讀積累寫作素材

閱讀過程就是積累的過程，以往閱讀教學(xué)大多重視好詞、好句、寫作技巧的積累，而忽略學(xué)以致用。在閱讀中既要“吸收”又要“消化”，“消化”就是應(yīng)用。如教《孔乙己》時(shí)，學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)其外貌、神態(tài)、動(dòng)作的如神刻畫后，我讓學(xué)生仿寫路邊乞丐時(shí)，他們大多能抓住人物特征，如“亂草堆樣的頭發(fā)”、“烏黑干枯的手指”等。學(xué)以致用，日積月累，就會(huì)從閱讀中積累大量寫作素材。

（3）以閱讀掌握寫作技巧

在學(xué)習(xí)具有典型寫作技巧的文章時(shí)，除重點(diǎn)講技巧外，還要讓學(xué)生多仿寫，如學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以后，讓學(xué)生用先抑后揚(yáng)的手法寫一個(gè)人或物，既加深對(duì)文章的理解，又掌握寫作技巧，從而使讀和寫有機(jī)結(jié)合，讀和寫的能力同步提高。

2.寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的展示和深化。

（1）寫作是對(duì)閱讀能力的集中展示和應(yīng)用

學(xué)生通過閱讀把獲得的知識(shí)、素材、技巧、思想提取、整合、歸納，然后以寫作形式展現(xiàn)出來。從某種意義上說，閱讀能力的高低、閱讀量的多少?zèng)Q定寫作能力的高低。

（2）寫作是對(duì)閱讀的有力促進(jìn)

寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入寫作準(zhǔn)備后，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)文章，或獲取素材，或模仿寫作技巧，或?qū)ふ颐跃?，都是以寫作方式促進(jìn)閱讀，以寫促讀。

當(dāng)前，語文教學(xué)中兩大重頭戲閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)現(xiàn)狀還存在諸多問題，實(shí)際教學(xué)中有較多困難，如果始終以閱讀寫作一盤棋的思路通盤考慮，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，一定會(huì)使語文教學(xué)水平有極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]紅蓮.閱讀：寫作的搖籃——小議初中語文教學(xué)中寫作的指導(dǎo).