試論中職漢語言口語教學(xué)的改進(jìn)策略

帕力達(dá)·買買提沙吾提

摘 要： 隨著教育改革的推進(jìn)，漢語教學(xué)正向著實(shí)用性的方向發(fā)展。在中職教育中，這點(diǎn)尤為突出，因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后馬上就要步入社會，對于語言的學(xué)習(xí)和需求都是很迫切的。本文結(jié)合我國中職教育中漢語言口語現(xiàn)狀，對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行全方位研究，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)策略，促進(jìn)中職語言口語的教育發(fā)展，使中職學(xué)生盡快適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞： 中職漢語言口語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方式 教學(xué)策略

口語是最重要、最常用的交流方式，對人的社會發(fā)展至關(guān)重要。中職教育一方面要培養(yǎng)社會需要的人才，另一方面要對學(xué)生的個人發(fā)展負(fù)責(zé)，從這兩方面來說，都需要加強(qiáng)中職學(xué)校的漢語言口語教學(xué)。

一、我國中職漢語言教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受各種因素的影響，我國中職漢語言口語的教育不盡如人意。無論是教師教學(xué)活動的展開還是學(xué)生教學(xué)效果都相對落后。在漢語言口語課堂教學(xué)中，學(xué)生起哄、喧鬧，一旦單獨(dú)發(fā)言，就常常面紅耳赤，不知所言，缺乏基本的邏輯性和條理性。

首先，在環(huán)境方面，社會整體環(huán)境對中職教育并不重視，特別是所謂的“文化課”，一些學(xué)生和家長認(rèn)為只要學(xué)好一門手藝就萬事大吉了，完全不顧孩子的全面發(fā)展；在學(xué)校環(huán)境方面，語文考核方面并不完善，而且對于口語考試很難進(jìn)行判定，教師方面也沒有對教學(xué)效果方面的考核。這些原因使教師和學(xué)生對于口語教學(xué)積極性都不高。

其次，從生源素質(zhì)方面來說，中職學(xué)生要么是初中時(shí)學(xué)習(xí)成績不好，要么是家里條件不好的貧困學(xué)生，語文基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，對于如何表達(dá)的重要性沒有明確的認(rèn)識，很難使教學(xué)活動順利進(jìn)行。

最后，從教學(xué)上來說，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不具體，教育部頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大多是原則性的，缺乏實(shí)際指導(dǎo)作用[1]。教材不完善，當(dāng)前，我國大部分的教材仍然注重理論知識，忽視實(shí)際的運(yùn)用。比如高等教育出版社出版的中職《語文》口語交際板塊聽話與說話部分，先是舉了小說《荷花淀》和京劇《沙家浜·智斗》中的一段對話，然后進(jìn)行聽語音材料，簡述主要內(nèi)容和提供情景進(jìn)行對話訓(xùn)練的兩個題目。所舉例子離實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，教材以案例和道理說教為主，根本上忽視了實(shí)際生活的需要。在教學(xué)資源方面，口語教學(xué)需要大量語音資料和視頻案例，這都需要教師尋找和篩選，教師的精力有限，很難完成這一工作。教學(xué)方法單一、單調(diào)，絲毫不能引起學(xué)生的興趣。教師方面，高超的口語交際能力、示范和指導(dǎo)能力、熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法的能力，很多教師一項(xiàng)也不具備，不可能做好漢語言的口語教學(xué)[2]。

總體而言，這與學(xué)校、老師、學(xué)生、家長、社會、《大綱》的重視程度不無關(guān)系。正是因?yàn)檫@些主體的不重視，才導(dǎo)致這一問題的發(fā)生。中職教育是我國教育的重要組成部分，只有國家和學(xué)校提高重視程度，我們才能突破這一現(xiàn)狀，改變漢語言口語教學(xué)邊緣化的情況，提升教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)中職漢語言口語教育

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

首先是教學(xué)大綱的分析，一切教育的進(jìn)行，都要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對于課程目標(biāo)的設(shè)定是：在九年基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，適應(yīng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的需要，具有一定的文學(xué)作品賞析和閱讀能力。說話能力要達(dá)到能夠自如地與人交談，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；在聽說品質(zhì)方面，能夠理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖，表達(dá)要準(zhǔn)確、連貫、得體，能夠借助手勢、表情；在交際禮儀方面，能夠耐心專注，語言文明，在專項(xiàng)技能方面，學(xué)會介紹、交談、演講、應(yīng)聘接待等，能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

（二）教學(xué)策略

首先，制定的教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)內(nèi)容和國家規(guī)范，然后依據(jù)實(shí)踐性原則和開放性原則進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味教學(xué)。比如游戲性教學(xué)，多個參與者遵循一定的規(guī)則，相互競爭，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。如傳遞句子的游戲，使學(xué)生體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)會傾聽。在每一排寫一張30字左右的字條，預(yù)讀30秒后，在2分鐘的時(shí)間內(nèi)將句子講給身后的同學(xué)聽，直至本組最后一人，傳遞結(jié)束后由最后一個同學(xué)把句子寫下來由教師進(jìn)行評比。

其次，進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的演練型教學(xué)，通過教師的示范，使學(xué)生學(xué)習(xí)肢體語言的表達(dá)。比如注視練習(xí)，讓老師和學(xué)生進(jìn)行不同場合的注視示范，或者是同桌之間進(jìn)行注視游戲，在一分鐘之內(nèi)，對眨眼的同學(xué)進(jìn)行小懲罰。還可以在學(xué)生中挑選幾個學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，一個話題展開兩分鐘的交談，并且要關(guān)注眼神交流的情況。

任務(wù)型教學(xué)方法，中職學(xué)生大多一畢業(yè)就會直接進(jìn)入企業(yè)工作，需要學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)溝通。在班級中，可以組織一次模擬招聘會，有學(xué)生成立籌劃小組。首先，進(jìn)行討論，明確任務(wù)目標(biāo)，籌備工作要點(diǎn)并向全班匯報(bào)，廣泛征求學(xué)生的意見。其次，按照計(jì)劃進(jìn)行各方面的布置，做好記錄工作。最后，模擬各方面的洽談，比如場地租用方、校方代表等，然后在教師的監(jiān)督下模擬招聘工作[3]，結(jié)束后由教師進(jìn)行評價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的洽談合作能力。

最后，學(xué)校方面，要注意對教師和學(xué)生在這方面的教學(xué)效果考察，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題加以解決，對學(xué)生的考察也會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，應(yīng)該定期評價(jià)。

口語教學(xué)對中職生的未來發(fā)展非常重要，然而，很多學(xué)校和教師并不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，口語教學(xué)往往要給其他專業(yè)課程讓步，這更加劇了口語教學(xué)的困難。歸根結(jié)底，應(yīng)該對這一方面引起足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)琴.留學(xué)生漢語口語自我效能感研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]康蓓.語言焦慮中的內(nèi)在因素對口語流利性的影響[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]石夢.提高蒙語授課初中生漢語口語表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D].中央民族大學(xué)，2013.