體育教師心理需求分析與管理建議

王哲人

摘 要： 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，體育教師面對社會提出的多方面要求，承受的壓力較大。對體育教師的心理需求進(jìn)行分析對提高體育教學(xué)質(zhì)量及加強教師管理具有重要的意義。文章在對體育教師心理需求加以具體分析的基礎(chǔ)上，提出管理建議，以期為高效實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 體育教師 心理需求 管理建議

新時期的體育教學(xué)對體育教師提出了更高的要求，這就使得體育教師承受的壓力相較以往增加了許多。而體育教師是體育教學(xué)活動的組織者與實施者，教師的素質(zhì)及其心理狀態(tài)等對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度有直接影響。本文對體育教師的心理需求進(jìn)行了分析并提出了管理建議，以期為高效實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)提供幫助。

1.體育教師心理需求分析

心理需求是體育教師積極工作的主觀心理基礎(chǔ)，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要制約因素。心理需求一般包括精神需求與物質(zhì)需求兩方面，體育教師的心理需求也不例外。精神需求是教師追求職業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)，是教師職業(yè)成就感的來源；而物質(zhì)需求是教師追求生活物質(zhì)水平提升的體現(xiàn)，是大多數(shù)年輕教師的追求。不同教師對精神需求及物質(zhì)需求的看重程度不一，較發(fā)達(dá)地區(qū)的教師大多更注重精神需求的滿足，而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的教師則更希望物質(zhì)需求得到滿足。

1.1體育教師的工作特點

體育教師工作具有復(fù)雜性、艱苦性及創(chuàng)造性這三個特點。體育教師工作的復(fù)雜性表現(xiàn)在教學(xué)過程中的不可控因素較多，教師要在體力、智力及意外處理能力方面做好準(zhǔn)備。艱苦性表現(xiàn)在教師的教學(xué)場所多在室外，冬天寒冷、夏季酷熱使體育教學(xué)具有艱苦性。創(chuàng)造性則表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮創(chuàng)造性，以使教學(xué)活動保持新穎性，從而充分調(diào)動學(xué)生的鍛煉主動性與積極性。

1.2體育教師的心理需求的內(nèi)容組成

1.2.1精神需求

體育教師是社會人，每個社會人都渴望受到社會的尊重，體育教師的職業(yè)成就感在很大程度上取決于自身受到尊重的程度。教師職業(yè)是較受人尊重的職業(yè)，但是由于社會大環(huán)境的影響，人們一般對語、數(shù)、外等主學(xué)科的教師較看重，而對體育教師并不是太看重，這就導(dǎo)致體育教師的社會尊重需求得不到滿足。

在學(xué)校對于體育教師的尊重與以往相比較已經(jīng)有所改善的情況下，體育教師的待遇仍與其他主學(xué)科教師的待遇有所區(qū)別。這是人們的思維定勢所致，甚至是體育教師的想法。然而，學(xué)校的鼓勵與尊重是教師不斷追求進(jìn)步的重要力量源泉，因此，學(xué)校要對教師希望得到尊重的心理需求給予高度的重視。

自我尊重是體育教師的精神需求得到滿足的關(guān)鍵。所有外在的尊重與肯定只是一種附加激勵，而自我尊重則是滿足自尊心理的主觀方面，對客觀尊重的轉(zhuǎn)變具有積極的影響。自我尊重與體育教師的思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)、學(xué)歷水平、工作能力及資歷職稱等密切聯(lián)系，因此，重視自我修養(yǎng)的提高是自我尊重的重要途徑。

1.2.2物質(zhì)需求

隨著社會整體經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，教師的待遇得到較大改善，體育教師的物質(zhì)需求基本能夠得到滿足與保障，其主要表現(xiàn)在教師的職業(yè)、生活及醫(yī)療等得到保障。一般情況下，年輕教師的物質(zhì)需求更強烈，因為他們初出社會，有的還沒有成立家庭，或是沒有住房，生活壓力自然相對較大。此外，一些體育教師的物質(zhì)需求較強烈的主要原因是，長期以來沒有享受到與其他主學(xué)科的教師相等的待遇，他們因為自己的體力勞動與腦力勞動沒有得到應(yīng)有的回報而感到失落。因此，對于體育教師的物質(zhì)需求的滿足其實是一種對教師的勞動與付出的肯定，更是教師職業(yè)成就感的重要來源。

2.管理建議

體育教師是體育教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，對教學(xué)活動的順利開展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有至關(guān)重要的影響。搞好學(xué)校體育教師管理，體育教學(xué)就成功了一半。重視體育教師內(nèi)在因素的激勵，了解體育教師的心理需求，滿足體育教師的合理要求，是體育教師管理的關(guān)鍵。

2.1學(xué)校的客觀因素與體育教師的主觀需求相統(tǒng)一

學(xué)校在管理過程中應(yīng)做到對體育教師的最大限度的尊重，在對教師的精神需求與物質(zhì)需求有所了解與分析的基礎(chǔ)上，給予力所能及的滿足，最終實現(xiàn)學(xué)校的客觀因素與體育教師的主觀需求相統(tǒng)一。

2.1.1提高體育教師的地位

新時期，學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)給予足夠的重視，把體育教學(xué)擺在學(xué)校教育的重要地位，做到對體育教師的勞動的尊重與支持，滿足體育教師的合理要求，由此在學(xué)校逐步建設(shè)良好的體育鍛煉風(fēng)氣，最終達(dá)到提高體育教師地位的目的。

2.1.2關(guān)心體育教師的切身利益

學(xué)校應(yīng)注意關(guān)注體育教師的切身利益，在了解體育教師的生活或是工作中的困難之后，及時幫助解決，以使教師在工作中保持較好的狀態(tài)。

2.1.3保障體育教師的基本權(quán)利

在體育教師管理中遵循民主的基本原則，保障體育教師的發(fā)言權(quán)，尊重體育教師的意見，采納其中的合理化建議，以調(diào)動教師的工作與主動要求進(jìn)步的積極性。

2.2體育管理與體育教師實際相統(tǒng)一

體育教師在個人身體素質(zhì)條件、年齡、性別等方面存在差異，學(xué)校在對教師進(jìn)行管理時要將這些因素考慮在內(nèi)，做到對體育教師潛能的最大化發(fā)掘，促進(jìn)教師價值的最優(yōu)化實現(xiàn)。

2.3獎懲制度與教師的實際勞動與付出相統(tǒng)一

學(xué)校的獎懲制度應(yīng)在參考教師意見的基礎(chǔ)上制定，做到對所有教師一視同仁，以對教師的激勵與鼓舞為主要宗旨，使教師感受到學(xué)校對自己的勞動與付出的肯定，并由此產(chǎn)生更大的教育熱情。

本文對體育教師的心理需求進(jìn)行分析并提出管理建議。此外，在現(xiàn)在這樣良好的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該做出一定的姿態(tài)，表明自身對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，并付諸實踐，通過自身的積極努力實現(xiàn)體育教師的價值。

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