電視劇在韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，影視劇資料的適當(dāng)應(yīng)用可以增強(qiáng)聽(tīng)力課堂的趣味性，提高聽(tīng)力內(nèi)容的實(shí)用性，是傳統(tǒng)聽(tīng)力教材的有益補(bǔ)充。在電視劇聽(tīng)力教學(xué)中，可以設(shè)置背景知識(shí)鋪墊、多樣化聽(tīng)力活動(dòng)及綜合能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。電視劇聽(tīng)力資料由于口語(yǔ)化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)，教師在選取聽(tīng)力資料時(shí)需考慮到學(xué)習(xí)者的韓國(guó)語(yǔ)能力水平、電視劇的時(shí)代特點(diǎn)、劇情特點(diǎn)及臺(tái)詞密度等因素。

關(guān)鍵詞： 電視劇 教學(xué)環(huán)節(jié) 選定標(biāo)準(zhǔn)

一、電視劇教學(xué)價(jià)值

在韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，電視劇、電影等影像媒體的使用屢見(jiàn)不鮮，其應(yīng)用形式也多種多樣。其中電視劇是承載了許多體現(xiàn)當(dāng)代韓國(guó)社會(huì)與生活狀態(tài)的新鮮素材的影像資料，與以往的文本、圖片、錄音等視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)媒體相比，電視劇是由“視、聽(tīng)、說(shuō)”三個(gè)方面的要素構(gòu)成的，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿。同時(shí)，電視劇的臺(tái)詞能夠呈現(xiàn)出當(dāng)代韓國(guó)語(yǔ)的使用狀況，并且通過(guò)影像展現(xiàn)語(yǔ)言使用的具體語(yǔ)境及文化背景，這些是使學(xué)生了解到最地道韓國(guó)語(yǔ)和韓國(guó)文化的重要資料。電視劇、電影及情景喜劇等雖然在素材、內(nèi)容展開(kāi)和舞臺(tái)背景方面各具特點(diǎn)，但都屬于有故事情節(jié)的敘事作品。來(lái)自中國(guó)或其他國(guó)家的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)這些故事會(huì)有各不相同的理解和評(píng)判，因此這些資料很適合作為展開(kāi)討論的對(duì)象。但是無(wú)論是利用電視劇進(jìn)行會(huì)話教學(xué)，還是寫作、文化等方面的教學(xué)，對(duì)于電視劇的正確視聽(tīng)和理解是最基本的要求。因此，電視劇在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的最初應(yīng)用需從聽(tīng)力環(huán)節(jié)開(kāi)始。

二、電視劇教學(xué)環(huán)節(jié)

電視劇在韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的使用，可分為“視聽(tīng)前、視聽(tīng)中、視聽(tīng)后”三個(gè)環(huán)節(jié)。

在“視聽(tīng)前”環(huán)節(jié)，首先要對(duì)電視劇對(duì)話中出現(xiàn)的生詞、慣用表達(dá)做必要解釋說(shuō)明，對(duì)一些背景知識(shí)做適當(dāng)鋪墊?？梢詥l(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)將要收看的內(nèi)容，并針對(duì)將要收看的眾多內(nèi)容做好重點(diǎn)視聽(tīng)哪些部分的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)階段是對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊暵?tīng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)視及控制，對(duì)于計(jì)劃重點(diǎn)視聽(tīng)的部分，可以投入更多精力。為更好地培養(yǎng)這種元認(rèn)知策略，教師可采取針對(duì)故事情節(jié)中主要部分和核心場(chǎng)面進(jìn)行提問(wèn)的方式，誘導(dǎo)學(xué)生邊視聽(tīng)邊思考，從而找出答案。

“視聽(tīng)中”環(huán)節(jié)可以選定一些特定場(chǎng)面，根據(jù)需要反復(fù)播放，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確理解。這一階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推論能力、核心詞匯聽(tīng)力水平及想象力。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)速快、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力存在負(fù)擔(dān)心理和畏難心理，對(duì)此，可以采取“無(wú)聲畫面”的方式，即收看無(wú)聲的電視劇畫面并對(duì)劇情發(fā)展進(jìn)行想象、預(yù)測(cè)。也可采取“無(wú)畫面收聽(tīng)”的方式，即通過(guò)只播放電視劇音頻而不看畫面的方式，使學(xué)生將注意力全部集中到聽(tīng)力內(nèi)容上，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視劇中的畫面進(jìn)行想象。但是，這種方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平要求較高，教師可選擇適合聽(tīng)力者水平的場(chǎng)面進(jìn)行適當(dāng)嘗試。如臺(tái)詞語(yǔ)速適中，除人物臺(tái)詞聲音外，還包括一些門鈴、電話鈴等對(duì)情節(jié)預(yù)測(cè)起到幫助作用的音頻都是很好的選擇。這種情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)畏難心理，圍繞電視劇中的場(chǎng)景、人物及事件發(fā)展，大膽發(fā)表自己的看法。考慮到聽(tīng)力水平欠佳的學(xué)生，可以重新播放視聽(tīng)內(nèi)容并再次強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞中的核心詞匯。教師在這一過(guò)程中可以將學(xué)生聽(tīng)到的詞匯進(jìn)行確認(rèn)，書寫板書，造一些短句，使學(xué)生加深對(duì)核心詞匯的理解，之后再次播放視聽(tīng)內(nèi)容，完善整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程。

“視聽(tīng)后”環(huán)節(jié)是一種調(diào)節(jié)策略，是對(duì)整個(gè)視聽(tīng)活動(dòng)結(jié)果的檢查。在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢查。例如學(xué)生需要確認(rèn)自己在“視聽(tīng)前”環(huán)節(jié)中所做的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，思考導(dǎo)致聽(tīng)力、理解錯(cuò)誤的根源等。教師需要準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)者的理解程度，對(duì)于阻礙理解的因素是什么、怎樣解決這些問(wèn)題作出必要指導(dǎo)。同時(shí)，可以本課內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織一些會(huì)話、閱讀、寫作等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、電視劇選定標(biāo)準(zhǔn)

電視劇聽(tīng)力資料與傳統(tǒng)聽(tīng)力教材聽(tīng)力資料相比，具有語(yǔ)速較快、場(chǎng)景復(fù)雜及口語(yǔ)化強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)式的反復(fù)試聽(tīng)或是單詞、表達(dá)背誦等教學(xué)方法，并不能滿足電視劇聽(tīng)力教學(xué)的要求。特別是較快的對(duì)話和電視劇影像有可能造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致注意力分散等問(wèn)題的出現(xiàn)。甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解聽(tīng)力內(nèi)容而放棄聽(tīng)力學(xué)習(xí)，或是將注意力集中在電視劇情節(jié)的欣賞上。這主要是在聽(tīng)外語(yǔ)資料時(shí)，由于短期記憶的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于母語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)習(xí)者往往將更多注意力放在單詞的記憶上，從而導(dǎo)致對(duì)話內(nèi)容理解的困難。

以母語(yǔ)觀眾為對(duì)象制作的影視劇作品中，臺(tái)詞和背景效果音的重合會(huì)給信息的處理帶來(lái)困難，因此可以適當(dāng)運(yùn)用字幕、配音等輔助工具。也就是說(shuō)，在選定聽(tīng)力教學(xué)用的電視劇資料時(shí)，除了要充分考慮到學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)能力水平之外，還要考慮到電視劇資料本身的特點(diǎn)。如視覺(jué)信息、圖像鮮明度、臺(tái)詞密度等。視覺(jué)信息是指要選擇在臺(tái)詞理解方面提供了充分視覺(jué)支持的電視劇。對(duì)話所進(jìn)行的場(chǎng)面持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的話，學(xué)生會(huì)得到充分的視覺(jué)支持，在對(duì)話理解上的負(fù)擔(dān)便會(huì)減少；適當(dāng)?shù)膱D像色調(diào)和鮮明度會(huì)吸引學(xué)生的視聽(tīng)興趣，避免視覺(jué)疲勞；過(guò)大或過(guò)小的臺(tái)詞密度會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞或使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中由于學(xué)習(xí)者的韓國(guó)語(yǔ)詞匯量較小、語(yǔ)言能力不足，通常不建議采用電視劇聽(tīng)力教學(xué)方式。中級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生視聽(tīng)整集的電視劇或整部電影，以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、正確的韓國(guó)語(yǔ)為教學(xué)目標(biāo)。高級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中可以選取影視劇作品中的若干片段，以學(xué)習(xí)靈活、自然的韓國(guó)語(yǔ)為教學(xué)目標(biāo)。例如根據(jù)故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合將聽(tīng)力材料劃分為四個(gè)階段，每一階段中截取十分鐘左右的片段作為教學(xué)資料。

總的來(lái)說(shuō)，在選擇聽(tīng)力教學(xué)上使用的電視劇資料時(shí)，要盡可能選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的資料，特別是要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言熟練度，選取能夠反映當(dāng)代韓國(guó)社會(huì)生活、方言較少、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)速適當(dāng)?shù)碾娨晞?。同時(shí)要考慮到電視劇中的一些非語(yǔ)言因素，如圖像、題材等對(duì)內(nèi)容理解產(chǎn)生影響的因素。

四、局限性與改進(jìn)方案

在實(shí)際操作中，想要選取出滿足以上全部要求的電視劇作為教學(xué)資料難度很大。由于并不存在專門以學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的外國(guó)人為對(duì)象而制作的電視劇作品，無(wú)論是中級(jí)還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，對(duì)于電視劇的聽(tīng)力、理解都會(huì)遇到很大困難。同時(shí)由于教學(xué)時(shí)間有限，過(guò)多采用電視劇進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成會(huì)造成阻礙。因此，在實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)㈦娨晞≠Y料應(yīng)用于聽(tīng)力課堂的時(shí)間是有限的，活動(dòng)頻率較低。另外，想要選出能夠滿足所有學(xué)生的喜好，激發(fā)所有學(xué)生興趣的電視劇作品也是一件很困難的事情?？紤]到以上問(wèn)題，教師可以優(yōu)先選取對(duì)話中涵蓋符合學(xué)習(xí)進(jìn)度的語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯的電視劇片段。為此，在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，需要教師預(yù)先對(duì)電視劇視頻進(jìn)行編輯，選取適當(dāng)場(chǎng)面。學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中要注意觀察所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯在具體語(yǔ)境中應(yīng)該怎樣靈活使用，有的學(xué)生不滿足于電視劇片段的視聽(tīng)，可以提供完整視頻供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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