小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例及微型實驗分析

劉利利

摘 要： 隨著新課程改革的深入，小學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。本文的意義就在于，探究可行的方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；通過對微型實驗的應(yīng)用進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計案例 微型實驗

引言

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計專家奇魯斯認為，為了方便小學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)各種學(xué)科，可以在教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計這一模式，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)習(xí)情境的進一步延伸。他的觀點表達了在課堂教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的重要性。通過對我國小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的觀察發(fā)現(xiàn)我國的小學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，那么現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計主要存在哪些問題呢？部分教師對于教學(xué)設(shè)計的理論知識比較匱乏，他們不能獨立地思考該如何改革，完全依照自己的教學(xué)經(jīng)驗，這對于小學(xué)教學(xué)改革的深入是很不利的。

1.小學(xué)教學(xué)微型實驗的作用

教學(xué)實驗是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進行分析，然后制定出相應(yīng)的教學(xué)方法。這其中包括設(shè)計教學(xué)過程，記錄教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，使教學(xué)有創(chuàng)造性地發(fā)展，解決教師不知道該怎么教的問題。教學(xué)設(shè)計還在教學(xué)工作中起到了指導(dǎo)的作用。由于教師的作用非常大，因此良好的教學(xué)設(shè)計離不開教師高超的教學(xué)能力。

教師是知識的傳授者和灌輸者，而學(xué)生是信息加工的主體，他不是被動的接受者和被灌輸者，所以不能單一地進行教學(xué)設(shè)計。課題練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識如何應(yīng)用到實踐中，這就要求我們要教學(xué)生如何運用知識，而不是單純死記硬背。在實踐中應(yīng)用能更好地幫助學(xué)生理解知識從而運用知識，兩者是相輔相成的。

2.教學(xué)設(shè)計影響因素分析

教師要及時反思教學(xué)方法，及時幫助學(xué)生糾錯和指導(dǎo)。我們要改變目前的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變依賴教師的教學(xué)設(shè)計。如果教學(xué)設(shè)計不合理，學(xué)生就不能改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，從而提高成績。什么是有意義的學(xué)習(xí)理論？首先，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識相互聯(lián)系和相互作用的過程。機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上能夠達到學(xué)習(xí)知識的目的，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果不能得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)者不能理解和掌握知識，是一種低效的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。對教材進行設(shè)計，不能單純地依照教材教學(xué)生，要對教材進行加工，制定出符合學(xué)生差異的教學(xué)設(shè)計。就是我們常說的因材施教，讓學(xué)生獲得成功感，樹立學(xué)習(xí)信心。信息加工理論是偉大的理論家加涅在1974年提出來的，該理論系統(tǒng)地展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程。首先學(xué)生獲得視覺上的刺激，部分信息將會被提取出來，在人腦中處理，然后進入記憶環(huán)節(jié)。新舊知識是在不斷互相刺激的，這樣學(xué)生對新舊知識的獲取和理解就需要設(shè)計，也對教學(xué)過程的設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)微型實驗分析

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要實時監(jiān)控，然后做出相應(yīng)的改變，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生獨立思考問題，不能不斷地灌輸新知識，這樣效率不會高。教學(xué)設(shè)計的重要性要引起教育者的重視，教學(xué)設(shè)計要圍繞著學(xué)生來設(shè)計，不能脫離了學(xué)生的實際情況。作為教學(xué)設(shè)計的第一步，調(diào)查研究是不可或缺的，要以調(diào)查問卷、訪談和聽課的方式對實驗班和對比班的學(xué)生進行研究，研究他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面，從而掌握第一手資料，為以后的教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鞏固教師對新課程改革的理解和學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師不能一味地講知識，還要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，即課堂上學(xué)生是否認真聽講，是否聽得懂。

通過微型實驗研究教學(xué)設(shè)計，選取的對象多為幾個平行班，不用選太多微型實驗。通過綜合調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的不足之處。調(diào)查問卷的內(nèi)容要設(shè)計全面，能夠反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)問題，要涉及認知、情感、行為等方面。對于調(diào)查問卷的結(jié)果分析要多維度、多方面分析，進行平行和垂直分析，經(jīng)過全面的實驗對比制定出方案。

結(jié)語

利用教學(xué)設(shè)計理論的小學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變有很大的影響。通過微型實驗可以找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法[1]，促進教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，改善教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計要抓住學(xué)生的好奇心，畢竟興趣是最好的老師。這就要求教師要提出一些富有趣味性的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題。

參考文獻：

[1]朱艷江.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：初等教育，2014，0（11）：11-12.