角色游戲中幼兒感恩教育的策略分析

柴禰怡

摘 ? ?要： 幼兒教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一部分，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育重視程度的提高，幼兒的感恩教育逐漸受到教育界的關(guān)注。對(duì)幼兒的感恩教育必須抓緊，但對(duì)幼兒教育不能從簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教育入手，如果能在角色游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，就將有利于幼兒對(duì)感恩定義的理解，使感恩定義潛移默化地滲透到兒童的情感和思想中。本文對(duì)幼兒缺少感恩意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索在角色游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的方法及策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?感恩教育 ? ?角色游戲 ? ?教育策略

感恩是中華民族偉大的精神素養(yǎng)，是每個(gè)人都應(yīng)具備的情感與心理。培養(yǎng)一個(gè)人的感恩精神，要從幼兒時(shí)期抓起，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育，對(duì)此，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的感恩情感是較好的方法之一。角色游戲能使幼兒親身體驗(yàn)各種社會(huì)角色，將自身的體驗(yàn)與感情加以想象。

一、角色游戲?qū)τ诟卸鹘逃淖饔?/p>

角色游戲利用娛樂(lè)的方式培養(yǎng)幼兒的感恩心理，對(duì)幼兒的教育起到舉足輕重的作用，同時(shí)成為現(xiàn)代幼兒教育的重要教育途徑，這種方法可以有效提高幼兒感恩教育的成功率。它運(yùn)用角色扮演的方式，在新的形式中對(duì)幼兒進(jìn)行很好的教育，既豐富幼兒的內(nèi)心，又使幼兒在學(xué)習(xí)中更加放松，從而獲得更深刻的情感體驗(yàn)，在游戲過(guò)程中，能夠?qū)⑦@種感恩體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒尋找感恩心理。

二、怎樣利用角色游戲達(dá)到感恩教育的效果

角色游戲在突破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的目的。那么，怎樣實(shí)施這一有效的辦法呢？

（一）主題的選擇

在對(duì)幼兒進(jìn)行角色游戲的感恩教育時(shí)，選擇好的游戲主題是關(guān)鍵的第一步。合理的游戲主題和角色定位，能激發(fā)幼兒參與的興趣，使其達(dá)到自愿參與的目的。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)幼兒的父母、親人都是不同的社會(huì)角色，可以將每個(gè)學(xué)生設(shè)定為與自己父母相同的角色，以便達(dá)到理解父母的目的。

（二）過(guò)程的實(shí)施

對(duì)于幼兒的感恩教育，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，是隨著幼兒的心理發(fā)展而逐漸清晰的，幼兒時(shí)期的感恩教育是其發(fā)展的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程并不能一蹴而就，即便在進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒的感恩情感也能夠出現(xiàn)，但由于幼兒性格不穩(wěn)，很可能會(huì)在游戲結(jié)束后將當(dāng)時(shí)的感恩意識(shí)忘記，如果不能達(dá)到使其長(zhǎng)期有效的結(jié)果，那么角色游戲就失去了意義。因此，一定要注重游戲的實(shí)施過(guò)程，將每一個(gè)細(xì)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，使游戲內(nèi)容更豐富，使幼兒的體驗(yàn)接近真實(shí)。同時(shí)，要注重幼兒與家長(zhǎng)之間、幼兒與幼兒之間和幼兒與周圍環(huán)境之間的聯(lián)系，使其在教師和家長(zhǎng)的指引與幫助下完成角色扮演。

（三）貼近的角色扮演

角色游戲是一個(gè)內(nèi)容豐富的游戲，通過(guò)這種方法，達(dá)到對(duì)幼兒的感恩教育，一定要發(fā)揮其內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師為幼兒設(shè)置的角色應(yīng)該更貼近生活，同時(shí)設(shè)置多樣化的角色進(jìn)行游戲。也可以利用生活中的一些環(huán)境場(chǎng)景，讓幼兒參加到角色游戲中，這樣可以使校園以外的感恩教育得到延續(xù)。這種更貼近生活的感恩教育，使幼兒的感恩思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的感恩行動(dòng)。例如：在父親節(jié)或者母親節(jié)的日子里，讓幼兒對(duì)父親母親做一些感恩的事，同時(shí)利用父母的鼓勵(lì)對(duì)其感恩行為加以肯定，讓幼兒意識(shí)到感恩行為的美好。

三、具體的實(shí)施案例

我們本市碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了一次幼兒感恩教育大體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒園中的某一個(gè)班小朋友邀請(qǐng)父母一起參加本次活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容如下：設(shè)計(jì)“照顧生病的娃娃”，“做老師的一天”，“我是小小清潔工”，“幫助好朋友”活動(dòng)，讓兩個(gè)小朋友和他們的家長(zhǎng)一組進(jìn)行角色游戲。每組的其中一名小朋友分別擔(dān)任“媽媽”，“老師”，“清潔工”，“幫助人的小朋友”的角色，另一名小朋友扮演被照顧、亂扔垃圾，被幫助的角色。一輪游戲結(jié)束后，兩位小朋友互換角色再進(jìn)行一次游戲。

第一個(gè)游戲設(shè)置的情節(jié)為，隔壁鄰居家的小朋友生病了，可是媽媽爸爸不在家，小朋友擔(dān)任臨時(shí)媽媽的角色，照顧生病的小朋友。通過(guò)父母和教師的引導(dǎo)，完成量體溫、倒水、吃藥等任務(wù)，讓小朋友體會(huì)媽媽的辛苦。第二個(gè)游戲設(shè)置的情節(jié)為，在幼兒園有一名小朋友摔倒了，作為老師的小朋友要將摔倒大哭不止的小朋友安慰到不哭為止，使其情緒好轉(zhuǎn)。當(dāng)小朋友用盡一切辦法使另一個(gè)小朋友破涕為笑時(shí)，他便懂得了作為老師的不易，也會(huì)在今后不再對(duì)老師無(wú)理。第三個(gè)游戲設(shè)置的情節(jié)為，讓小朋友做一天小小清潔工，監(jiān)督小朋友隨地亂扔垃圾的行為。當(dāng)小朋友做起環(huán)境保衛(wèi)者時(shí)，其使命感會(huì)增強(qiáng)，會(huì)自覺(jué)懂得清潔工工作的辛苦，同時(shí)對(duì)其產(chǎn)出生感恩心理。最后一個(gè)游戲的情節(jié)設(shè)置為，作為一名有愛(ài)心的小朋友，在任何情況下都要幫助其他小朋友。通過(guò)兩個(gè)小朋友相互幫助的游戲，讓其體會(huì)到朋友的關(guān)心和友好。在這之后，學(xué)生們反復(fù)進(jìn)行交換角色的游戲。

通過(guò)角色游戲的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)父母的感情越來(lái)越深，會(huì)對(duì)來(lái)自父母、老師、朋友的關(guān)心說(shuō)謝謝，同時(shí)會(huì)幫助父母簡(jiǎn)單地做一些力所能及的事情。

綜上所述，要想對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，傳統(tǒng)的教育顯然沒(méi)有顯著效果，教師應(yīng)挖掘幼兒的自主性，引導(dǎo)其產(chǎn)生感恩情感，通過(guò)角色游戲的實(shí)施，對(duì)其感恩意識(shí)的形成有了極高的成效，同時(shí)提高了幼兒感恩教育的實(shí)施質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁林，張娜.角色游戲中幼兒感恩教育的策略探究[J].特立學(xué)刊，2014（01）.

[2]鄭玉園.角色游戲中幼兒感恩教育的策略探討[J].考試周刊，2015（28）.