關(guān)于中泰高校教育合作與企業(yè)結(jié)合開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐課程的可行性分析報(bào)告

梁獻(xiàn)丹 池千羽 韋紅

摘 ? ?要： 在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，隨著東盟合作的日益密切，國(guó)際貿(mào)易越來越繁榮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的在校生也將迎來更大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，各高校的相關(guān)教育課程應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新?lián)Q代，提高教育質(zhì)量及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 中泰高校 ? ?合作辦學(xué) ? ?實(shí)踐課程

一、研究的背景及意義

（一）研究的背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來越明顯，全球經(jīng)濟(jì)一體化帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，東盟迅速成長(zhǎng)起來，中國(guó)與各個(gè)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來，特別是與東南亞各個(gè)國(guó)家間的經(jīng)貿(mào)往來更加密切。東盟永久性會(huì)址落戶廣西南寧，更是對(duì)廣西，對(duì)南寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有巨大影響，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面專業(yè)的人才需求也大量增加。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展非常有必要，特別是作為廣西區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)，課程及教育水平更應(yīng)該走在前列。另外，對(duì)于在讀的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，能學(xué)習(xí)合理的課程，不僅能在學(xué)業(yè)上得到更好更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高個(gè)人專業(yè)能力，更能得到相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，符合工作崗位的要求，為日后實(shí)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。我們對(duì)本項(xiàng)目的研究，提倡提升課程建設(shè)水平，不僅能為學(xué)校提供有用的課程設(shè)置意見，而且能使得學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)到更有效有用的知識(shí)。

（二）研究的意義

隨著東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展，中泰經(jīng)貿(mào)合作日益緊密。中泰經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域需要大量經(jīng)濟(jì)型人才的涌入。在此環(huán)境下，廣西區(qū)內(nèi)各大高校（廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等）與泰國(guó)有緊密的教育合作聯(lián)系，各高校與泰方面教育合作項(xiàng)目增加，高校合作的目的與發(fā)展直接關(guān)系到出國(guó)學(xué)生的課程設(shè)置。因此，本項(xiàng)目致力于通過探索研究廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與暹羅大學(xué)的合作辦學(xué)的過程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，嘗試創(chuàng)新性地通過泰方學(xué)校和泰國(guó)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為泰國(guó)留學(xué)課程增加實(shí)用的創(chuàng)新性實(shí)踐課程，以提高泰方各高校對(duì)泰國(guó)貿(mào)易方向的留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性，最終推動(dòng)廣西與東盟國(guó)家高校之間的教育合作新模式的發(fā)展，為中泰間經(jīng)貿(mào)合作打下人才基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與泰國(guó)暹羅大學(xué)的教育合作項(xiàng)目的背景下，暹羅大學(xué)為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院留學(xué)生設(shè)置的課程安排為例子，通過對(duì)泰國(guó)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的調(diào)查了解，深入分析暹羅大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作為留學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐課程的可行性，為泰方高校對(duì)財(cái)院留學(xué)生設(shè)置實(shí)踐課程的發(fā)展提出實(shí)用性的意見和建議。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)對(duì)于中泰教育合作辦學(xué)和相關(guān)問題的研究主要集中在教育體制和課程設(shè)置上。其中李有江2004（12）指出在課程改革上，泰國(guó)教育部課程與教學(xué)發(fā)展廳對(duì)舊的課程作了修訂，重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維過程和實(shí)際技能的訓(xùn)練，減少必修課程的比例，增加選修課程的分量，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)廣泛地選擇普通課程和職業(yè)課程，有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以便他們從中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、興趣，從而發(fā)展自己的能力。

泰國(guó)一些大學(xué)里的期評(píng)考核有十分新穎和有趣的形式。除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)筆試之外，學(xué)生還有歌舞藝術(shù)才能的考核，由學(xué)校統(tǒng)一考試，考試一般持續(xù)2周。每個(gè)學(xué)生都必須在舞臺(tái)上單獨(dú)演唱或舞蹈，有專業(yè)老師和大眾評(píng)審團(tuán)。這種考試方式既很輕松又很能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)大膽、外向、開朗、大方的學(xué)生素質(zhì)。此外，各個(gè)專業(yè)還要根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，考核成績(jī)列入學(xué)分。比如學(xué)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，每年他們都要在全校舉辦模擬的商品買賣會(huì)，自己動(dòng)手設(shè)想怎樣營(yíng)銷、進(jìn)貨、拉客戶。老師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際貿(mào)易成果打分。這樣不僅能提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

吳躍東2009（08）認(rèn)為，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)，應(yīng)該融合高校專業(yè)特色與社會(huì)市場(chǎng)需求，整合高校專業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展需求，迎合高校專業(yè)發(fā)展與政策需求，提高專業(yè)課程設(shè)置技巧。我們現(xiàn)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設(shè)置和教學(xué)中，卻是一個(gè)很大的問題。我們通常只從一門課考慮，比如報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)培養(yǎng)報(bào)關(guān)員，外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)培養(yǎng)跟單員，并沒有從整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置考慮，沒有從職業(yè)的工作任務(wù)考慮，存在專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等問題。我們需要科學(xué)合理地整合課程，以外貿(mào)業(yè)務(wù)這一條工作任務(wù)為主線，把各門課程貫穿到這一工作任務(wù)中，每門課程都是這一工作任務(wù)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，每門課程只是負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課程進(jìn)行多元整合，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，打破原課程和學(xué)科之間的界限，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，避免重復(fù)交叉，突出知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程整合應(yīng)淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。把理論性過強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學(xué)中把那些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、論證和公式計(jì)算省去，注重理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

張文紅2007（35）指出財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學(xué)發(fā)展觀搶抓機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合自己的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中走出一條適合自己學(xué)校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型經(jīng)濟(jì)管理類人才創(chuàng)造良好的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

隨著培養(yǎng)目標(biāo)的改變，專業(yè)課程的設(shè)置也要隨之改變，應(yīng)在原來的“老三門”：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融的基礎(chǔ)上，增設(shè)以下課程：國(guó)際融資與結(jié)算實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)驗(yàn)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)等。通過以上課程設(shè)置，使學(xué)生能看懂并分析各類英文進(jìn)出口合同和信用證;根據(jù)合同和信用證能獨(dú)立辦理報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保手續(xù)等;根據(jù)合同、信用證及裝運(yùn)資料，制作所需結(jié)匯單據(jù)并送交銀行，其中以報(bào)送、繕制單據(jù)這兩方面的能力為重點(diǎn)，真正做到“寬基礎(chǔ)、活模塊”。

在參考文獻(xiàn)中我們了解到，大家都認(rèn)為現(xiàn)存的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置體系需跟隨社會(huì)的發(fā)展有所改善并增加更多的課外實(shí)踐課程以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步探討合作教學(xué)模式，我小組成員以暹羅大學(xué)和廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為樣板從課程設(shè)置方面進(jìn)行了比較。

三、兩校合作辦學(xué)中國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置的比較

我小組成員利用在泰國(guó)暹羅大學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收集并對(duì)比了財(cái)院與暹羅兩大高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課程安排。具體分析如下：

（一）財(cái)院高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置分成四部分

1.公共基礎(chǔ)部分：高等數(shù)學(xué)（1）B類、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)（1），大學(xué)英語(yǔ)（2）、大學(xué)英語(yǔ)（3）、大學(xué)英語(yǔ)（4）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育（1）、體育（2）、體育（3）、體育（4）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論。

2.專業(yè)基礎(chǔ)部分：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)泰語(yǔ)、基礎(chǔ)泰語(yǔ)（2）、基礎(chǔ)泰語(yǔ)（3）、基礎(chǔ)泰語(yǔ)（4）、泰語(yǔ)聽說（1）、泰語(yǔ)聽說（2）、泰語(yǔ)聽說（3）、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)泰語(yǔ)。

在泰學(xué)習(xí)課程包括：泰語(yǔ)寫作、泰語(yǔ)口語(yǔ)、英文經(jīng)貿(mào)文獻(xiàn)、外貿(mào)英語(yǔ)函電。

3.專業(yè)主干部分：國(guó)際商法、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際商務(wù)談判（雙語(yǔ)）、國(guó)際商務(wù)管理（雙語(yǔ)）。

在泰學(xué)習(xí)課程：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)概論、東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

4.實(shí)踐實(shí)習(xí)部分：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)（1）、軍事理論與技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷綜合模擬、國(guó)際貿(mào)易談判仿真模擬（雙語(yǔ)）、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在泰學(xué)習(xí)課程：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、泰語(yǔ)聽說讀寫實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口商檢與報(bào)關(guān)管理。

在財(cái)院的這些課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課程總課時(shí)為632課時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程總課時(shí)為704課時(shí)，專業(yè)主干課程總課時(shí)為384課時(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程總課時(shí)為300課時(shí)（不包含在泰學(xué)習(xí)的課程課時(shí)）。我小組成員根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論為實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的總課時(shí)最少，而且僅約占所有課程總課時(shí)比重的百分之十五。按照學(xué)分制形式計(jì)算，其中公共基礎(chǔ)課程總學(xué)分為34個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程總學(xué)分為44個(gè)學(xué)分，專業(yè)主干課程總學(xué)分為24個(gè)學(xué)分，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程總學(xué)分為14個(gè)學(xué)分，由此可見，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的學(xué)分比重較低，僅約占所有課程總學(xué)分的百分之十二。

（二）暹羅大學(xué)的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置

1.公共基礎(chǔ)部分：信息技術(shù)基礎(chǔ)、生命與環(huán)境、日常數(shù)學(xué)、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、人與環(huán)境、科學(xué)與文明、統(tǒng)計(jì)與概率、體育與健康。

2.專業(yè)基礎(chǔ)部分：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、分析商業(yè)決策、法律事務(wù)、稅務(wù)、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)導(dǎo)論、會(huì)計(jì)管理、財(cái)經(jīng)、市場(chǎng)營(yíng)銷原理、生產(chǎn)管理與操作、個(gè)人理財(cái)、中小企業(yè)的管理、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)法。

3.專業(yè)主干部分：國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口管理、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、行為管理和跨文化、國(guó)際商務(wù)研討會(huì)、戰(zhàn)略管理。

4.專業(yè)選修部分：企業(yè)研究、國(guó)際航運(yùn)、國(guó)際貿(mào)易法、市場(chǎng)對(duì)出口、東盟商務(wù)、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、海關(guān)進(jìn)出口、國(guó)際商務(wù)研究、電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易。

5.實(shí)踐實(shí)習(xí)部分：泰語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)（1）、英語(yǔ)（2）、英語(yǔ)（3）、英語(yǔ)（4）、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、國(guó)際語(yǔ)言、會(huì)計(jì)理論應(yīng)用、會(huì)計(jì)管理實(shí)訓(xùn)、科技英語(yǔ)專業(yè)演講、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在暹羅大學(xué)的課程設(shè)置中，我小組成員發(fā)現(xiàn)其采用學(xué)分制計(jì)算的形式。其中公共基礎(chǔ)課程的總學(xué)分為23個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的總學(xué)分為48個(gè)學(xué)分，專業(yè)選修課程的總學(xué)分為27個(gè)學(xué)分，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的總學(xué)分為30個(gè)學(xué)分。由此可見，在暹羅大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的學(xué)分比重較大，約占所有課程總學(xué)分的百分之二十三。

（三）對(duì)比得出的結(jié)論

通過對(duì)比財(cái)院與暹羅兩所高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置安排，我小組成員得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中公共基礎(chǔ)課程的比重比暹羅大學(xué)的比重大;

2.財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重比暹羅大學(xué)的比重小;

3.財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)（東南亞方向）學(xué)生課程設(shè)置中沒有專業(yè)選修課程的安排，暹羅大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中有專業(yè)選修課程的安排;

4.財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的比重比暹羅大學(xué)的比重小，而且比重差距較大。

（四）暹羅課程體系改革的變化

泰國(guó)教育發(fā)展廳對(duì)舊的課程體系進(jìn)行改革修訂后，課程設(shè)置的重點(diǎn)放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力及減少必修課程的比例，增加選修課程的分量，豐富學(xué)生的課程選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。此外，泰國(guó)高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整了培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在課程體系中越來越重視實(shí)踐實(shí)習(xí)的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，提供教學(xué)實(shí)習(xí)條件，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生質(zhì)量。

（五）財(cái)院課程體系改革的變化

財(cái)院與暹羅兩所高校的課程體系都是在一定的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。財(cái)院從改革開放以來就采用了新的指導(dǎo)思想構(gòu)建課程體系，新的課程體系有以下幾點(diǎn)變化：

1.從單一的計(jì)劃調(diào)節(jié)向宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;

2.從人才培養(yǎng)的單一模式向多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變;

3.從僵化刻板向具有彈性和靈活性轉(zhuǎn)變;

4.從強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”向拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)各學(xué)科相互滲透，增強(qiáng)適應(yīng)性轉(zhuǎn)變;

5.從純粹的專門教育向?qū)ｉT教育與普通教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變;

6.從只強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要向在注重社會(huì)需要的同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)人需要、興趣和選擇轉(zhuǎn)變;

7.從封閉性向開放性和國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)轉(zhuǎn)變;

8.從重視單門課程功能向同時(shí)重視課程整體功能轉(zhuǎn)變。

課程結(jié)構(gòu)與模式也有所改變。從形式上看，過去的課程體系通常以“專業(yè)”為單位，大致由4個(gè)部分組成，即公共課，基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課（見表一）。

如今，新的課程體系將相近的專業(yè)合并起來，打通了公共課和基礎(chǔ)課的壁壘，使二者合并成一門公共基礎(chǔ)課（見表二）。原有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則劃分為幾個(gè)專業(yè)方向，并相應(yīng)地形成了幾個(gè)課程組，這些課程有些就是原來專業(yè)，有些則是根據(jù)市場(chǎng)需求和科技發(fā)展要求新組成的或是在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善的。值得一提的是，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高校在課程體系中結(jié)合專業(yè)的最新進(jìn)展，增設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，通常表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室操作、課程情景模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。其中實(shí)驗(yàn)室操作是校內(nèi)實(shí)踐，是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生能夠在該模擬場(chǎng)景中完成相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真切地感受國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)過程，它可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力，但前提是應(yīng)保證教學(xué)軟件的真實(shí)性和先進(jìn)性。

四、兩校合作辦學(xué)中國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

我小組成員認(rèn)為當(dāng)前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和暹羅大學(xué)兩所高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置安排，存在以下幾點(diǎn)問題：

1.課程內(nèi)容安排較為陳舊，缺乏創(chuàng)新;

2.課堂理論課所占比例過大，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程偏少;

3.缺乏能夠讓學(xué)生開闊國(guó)際視野的實(shí)踐課程;

4.各類課程時(shí)間安排不盡合理;

5.師資相對(duì)單一，缺乏各行各業(yè)的人才作為老師。

在仔細(xì)分析財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)除了公共基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程都是一些傳統(tǒng)的、陳舊的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等理論課，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)課程為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)過就忘，不能真正掌握所學(xué)習(xí)的重要專業(yè)知識(shí)。這樣的情況與我校新的辦學(xué)思想及課程體系要求是不相符的，如果一直按照陳舊的課程安排培養(yǎng)學(xué)生，就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理類人才的最終目標(biāo)。

在四大類課程中，公共基礎(chǔ)課程課時(shí)所占比例為31.3%，學(xué)分所占比例為29.3%。專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)所占比例為34.9%，學(xué)分所占比例為37.9%。專業(yè)主干課程課時(shí)所占比例為19%，學(xué)分所占比例為20.7%。實(shí)踐實(shí)習(xí)課程課時(shí)所占比例僅為14.8%，學(xué)分所占比例僅為12.1%。通過比較以上數(shù)據(jù)，可以看出大一大二學(xué)生所學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程所占比例過大，學(xué)分比重較多，而更重要的專業(yè)主干課程及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程所占比例相加只達(dá)到33.8%，甚至不達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課程這一類的總課時(shí)。專業(yè)主干課程及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程學(xué)分所占比例相加才僅僅32.8%，遠(yuǎn)低于專業(yè)基礎(chǔ)課程這一類的總學(xué)分。這樣的課程安排導(dǎo)致學(xué)生將重心放在大一大二的公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程而忽略了專業(yè)主干課程及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的重要性。若學(xué)生缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，那么所學(xué)的理論知識(shí)在得不到應(yīng)用的情況下也可能只是一知半解，因此花費(fèi)大量的課時(shí)和精力學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不太切合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際的。當(dāng)前，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，因此要適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，把目標(biāo)放在實(shí)干型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

五、研究結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論

課程安排中存在的一個(gè)不能忽視的問題便是缺乏開闊學(xué)生國(guó)際視野的實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及區(qū)域一體化的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異，在學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍不足的前提下，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該安排具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的老師通過實(shí)時(shí)要事帶領(lǐng)學(xué)生分析、解讀時(shí)政形勢(shì)，了解目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況，并將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中。因此，在這個(gè)設(shè)想下，我們認(rèn)為如果在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與泰國(guó)暹羅大學(xué)的合作辦學(xué)中，添加這一類分析時(shí)政經(jīng)濟(jì)的課程，讓泰國(guó)方面的老師進(jìn)行教學(xué)，那么一方面可以讓學(xué)生了解到國(guó)際環(huán)境下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，另一方面可以從泰國(guó)老師那里得到不同背景、不同教育、不同體系下的分析意見。這類課程開設(shè)的作用及意義是不容忽視的。在新的教學(xué)思想背景及經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流中，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國(guó)際視野是很有必要的，由此作為開設(shè)創(chuàng)新課程中的一項(xiàng)，也是十分富有深遠(yuǎn)意義的。

首先，我小組成員在暹羅大學(xué)交流學(xué)習(xí)期間，曾與暹羅大學(xué)國(guó)際交流中心的朱映麗老師多次討論，我們認(rèn)為留學(xué)生想要留在泰國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)、工作不無可能。在暹羅大學(xué)與多個(gè)泰國(guó)本土企業(yè)及跨國(guó)公司均有合作的前提下，暹羅大學(xué)及授課老師們都很樂意為留學(xué)生咨詢實(shí)習(xí)的信息并提供機(jī)會(huì)。而這一切都要建立在留學(xué)生的泰語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力都能達(dá)到專業(yè)要求，其中雙語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠運(yùn)用于日常交流及處理工作事務(wù)，書面表達(dá)能力達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。中國(guó)留學(xué)生在泰國(guó)實(shí)習(xí)、工作的企業(yè)方向一般是跨國(guó)物流公司或者跨國(guó)貿(mào)易公司等。

其次，我小組成員經(jīng)過認(rèn)真分析、深入討論后一致認(rèn)為，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和暹羅大學(xué)的合作辦學(xué)過程中，在為財(cái)院國(guó)貿(mào)專業(yè)留學(xué)生設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該開設(shè)一類專門的泰英雙語(yǔ)的單證學(xué)習(xí)課程，利用真實(shí)的跨國(guó)公司進(jìn)行跨國(guó)貿(mào)易的例子，深入學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易過程中所涉及的單證知識(shí)，并在實(shí)際演練中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓留學(xué)生能夠切實(shí)接觸到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事務(wù)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的理解及認(rèn)知，熟悉國(guó)貿(mào)事務(wù)的處理方法，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及不足，從而鞏固自身優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。在這類實(shí)踐實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生不僅能夠通過生動(dòng)的教學(xué)方式學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為留學(xué)生在泰國(guó)實(shí)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)。

（二）建議

在實(shí)際操作中，我小組成員認(rèn)為，以上所述的實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程應(yīng)該占留學(xué)生在泰留學(xué)課時(shí)的35%，學(xué)分占30%才能達(dá)到相對(duì)平衡合理的狀態(tài)。用多學(xué)時(shí)保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的時(shí)間，同時(shí)，用多學(xué)分提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度。實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分這兩方面都應(yīng)該占總課程學(xué)時(shí)和學(xué)分總額的大比例，這樣才能保證實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的有效執(zhí)行，更能為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程設(shè)置創(chuàng)新后對(duì)《中泰高校教育合作與企業(yè)結(jié)合開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐課程的可行性分析》這一研究課題產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

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本文系2014年廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目【201411548049】研究論文。