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      創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學(xué)中的新實(shí)踐

      2015-09-10 07:22:44劉曉玉
      考試周刊 2015年79期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育創(chuàng)客教育信息技術(shù)教學(xué)

      劉曉玉

      摘 要: 陶行知先生提出著名的創(chuàng)造教育理論,注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力;創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)接受者到知識(shí)應(yīng)用者和再造者的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐應(yīng)用為主要內(nèi)容的工具性學(xué)科,較重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐,無疑是創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透、價(jià)值再創(chuàng)造過程,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞: 創(chuàng)造教育 創(chuàng)客教育 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生主體

      1.引言

      陶行知,我國著名教育家,他的創(chuàng)造教育思想不僅在我國現(xiàn)代教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義,而且對(duì)于今天正在實(shí)施的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。信息技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工具性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)手腦并用及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)客教育浪潮的來臨,創(chuàng)客精神逐步進(jìn)入教育者的視野,更令人興奮的是,創(chuàng)客精神與信息技術(shù)教學(xué)中提倡的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育理念不謀而合。

      2.創(chuàng)造教育的涵義

      所謂創(chuàng)造教育,即培養(yǎng)民族活力的教育,是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。陶行知指出“汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了,死人才無意于創(chuàng)造”[2]。簡單來說,創(chuàng)造教育的核心就是把行動(dòng)和思想融合起來,行和知、手和腦統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造教育的目的是使學(xué)生成為“手腦雙揮”、“手腦聯(lián)盟”、“手腦雙全”的創(chuàng)造者和創(chuàng)新者。

      3.創(chuàng)客教育的含義及其與創(chuàng)造教育之間的關(guān)系

      在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)發(fā)展的大背景下,創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ),傳承體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想,開始走向人們的視野,并為越來越多的教育者所青睞[3]。在創(chuàng)客教育中,學(xué)生不再是知識(shí)的接受者,而是知識(shí)的應(yīng)用者,利用之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的各科各類知識(shí),融合自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,對(duì)提出的問題嘗試創(chuàng)造性解決,最終成為知識(shí)的創(chuàng)造者。

      創(chuàng)造教育主要有三大特征:(1)行動(dòng)與思想相結(jié)合;(2)手腦并用;(3)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)造創(chuàng)新不僅是口頭的表達(dá),還是實(shí)際的動(dòng)手行動(dòng),要具有主體個(gè)性化思想,有所創(chuàng)新,創(chuàng)造新的價(jià)值。這就要求信息技術(shù)教學(xué)不僅是簡單地教學(xué)生計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)和各類工具性軟件的使用方法,更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)利用工具解決實(shí)際生活問題的過程,感受信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力,在模仿教師操作的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,探究工具在其他生活問題中的應(yīng)用,探究解決問題的其他工具選擇,實(shí)現(xiàn)工具的創(chuàng)新應(yīng)用和問題的創(chuàng)新解決。

      4.創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

      當(dāng)前,創(chuàng)客團(tuán)體和創(chuàng)客空間活躍在全國各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)地區(qū),在教育領(lǐng)域,許多高校,如清華大學(xué)、深圳大學(xué)都有為大學(xué)生所專有的創(chuàng)客空間,在中小學(xué)領(lǐng)域,創(chuàng)客教育也在發(fā)展上升階段,如浙江省溫州中學(xué)早在2008年就由一名高三學(xué)生創(chuàng)建了“創(chuàng)客空間”。溫州中學(xué)的謝作如老師以溫州中學(xué)為例,討論了如何在中小學(xué)建立創(chuàng)客空間[4]。在中小學(xué)要使創(chuàng)客教育成為常態(tài),既要有一些客觀的空間環(huán)境支持,還要有一支精良的教師隊(duì)伍,這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn);還要有足夠的開發(fā)時(shí)間給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮,組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

      創(chuàng)客教育給信息技術(shù)教學(xué)帶來的改變,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (1)工具軟件的學(xué)習(xí)以創(chuàng)客課題方式系統(tǒng)展開,實(shí)現(xiàn)大融合。

      信息技術(shù)教學(xué)主要以各類信息加工處理軟件的學(xué)習(xí)為主,側(cè)重工具軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí),這就容易走向一個(gè)誤區(qū),為了學(xué)習(xí)工具而教學(xué),忽略工具本身的價(jià)值意義在于應(yīng)用、在于綜合解決實(shí)際問題。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的創(chuàng)客課題可以在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們潛力應(yīng)用各個(gè)工具軟件、各學(xué)科知識(shí)分工合作,有效交流與溝通,聯(lián)系生活實(shí)踐解決實(shí)際問題,創(chuàng)造性地解決問題。

      (2)突出學(xué)生主體性,給學(xué)生充足的實(shí)踐空間和創(chuàng)造空間。

      在創(chuàng)客教育中,學(xué)生利用已有的工具,借助信息技術(shù)的幫助,通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資源,并在不受限于空間和時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,互相合作,共同解決一個(gè)實(shí)踐問題。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了互動(dòng)和合作的空間,除了教師外,學(xué)生在合作的過程中可以得到來自彼此的及時(shí)反饋,并相互學(xué)習(xí)。這樣既給學(xué)生充足的交流合作動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間,還給予他們盡可能大的自我發(fā)揮的空間,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

      (3)轉(zhuǎn)變教師角色,改變以往傳統(tǒng)的“傳授者”角色。

      在創(chuàng)客教育中,沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn),也沒有規(guī)定的知識(shí)講授,更沒有千篇一律的教案參考,甚至有可能出現(xiàn)學(xué)生在探索過程中遇到的問題是教師所不擅長的知識(shí)。這對(duì)信息技術(shù)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),顯然之前的能力和技術(shù)已不能滿足創(chuàng)客教育的需求,急需充電,急需成長。教師要實(shí)現(xiàn)從“傳授者”到組織者和開發(fā)者的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的組織,創(chuàng)客空間活動(dòng)的組織,創(chuàng)客課題的開發(fā)與設(shè)計(jì),課題相關(guān)資源和設(shè)備的開發(fā)與搜集;實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威者”到“輔助引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變,用豐富的知識(shí)和閱歷及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。這些都將成為有效開展創(chuàng)客教育的信息技術(shù)教師所必備的素質(zhì)。

      5.結(jié)語

      陶行知先生的創(chuàng)造教育及其整個(gè)生活教育理論對(duì)當(dāng)代的教育和學(xué)科課堂教學(xué)依然有重要的指導(dǎo)意義,我們要繼續(xù)努力挖掘其價(jià)值,將其融入現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,是一個(gè)很好的價(jià)值再創(chuàng)造過程。信息技術(shù)教師要努力挖掘創(chuàng)客教育的深刻涵義,提高自己的素養(yǎng),將創(chuàng)客教育貫穿到日常的信息技術(shù)課堂中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊琦.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想探微.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004(9).

      [2]方明編.陶行知名篇精選.教育科學(xué)出版社,2006,5(第1版).

      [3]祝智庭.創(chuàng)客教育.信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場.

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