案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

斯琴圖亞

摘 ? ?要： 金融學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，在我國經(jīng)濟(jì)管理類的高職院校中占有舉足輕重的地位。將案例教學(xué)融入金融學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠最大化地體現(xiàn)出金融學(xué)的時(shí)代特征和市場特征，從而與實(shí)際相聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生理解金融學(xué)的內(nèi)涵及意義。本文通過對(duì)高職金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出案例教學(xué)在金融學(xué)課堂中應(yīng)用的弊端，并提出一些富有建設(shè)性的改進(jìn)建議，以期能夠強(qiáng)化金融學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 ? ?高職 ? ?金融教學(xué) ? ?應(yīng)用分析

1.案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

案例教學(xué)的引入雖然使我國的教育水平得到了有效提升，但因其起步晚，在實(shí)際應(yīng)用階段仍存在某些無法調(diào)和的弊端，主要有以下幾點(diǎn)：第一，忽視學(xué)生的課堂主體地位。以學(xué)生為主體的案例教學(xué)與以教師為主導(dǎo)的中式教學(xué)理念產(chǎn)生沖突，長期的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一時(shí)之間無法徹底轉(zhuǎn)換過來，教師掌握課堂的走向，限制了學(xué)生的思考范圍和能力提升。第二，教材與實(shí)際脫軌。當(dāng)前高職金融學(xué)教材中大量引入國外的案例作為指導(dǎo)，不切合我國的實(shí)際情況，因而中心偏頗的金融案例并不能滿足教學(xué)需要。第三，師資力量薄弱。案例教學(xué)在我國還處在初級(jí)階段，各項(xiàng)條件都不完善，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)這方面，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，使得案例教學(xué)的師資隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低。

2.案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜案例。

無論是哪個(gè)科目的教學(xué)，最先都要明確一點(diǎn)，就是該科目的教學(xué)目標(biāo)。只有師生都了解了金融學(xué)是什么，為什么學(xué)金融學(xué)，才能進(jìn)入如何學(xué)好金融學(xué)這個(gè)階段。因此，首先要求教師從思想上深刻理解金融學(xué)的教學(xué)意義，并將其傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)金融學(xué)這門專業(yè)課程重視起來，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，在編纂教材時(shí)，相關(guān)的工作人員要以我國當(dāng)前的金融形勢為標(biāo)準(zhǔn)，特別是以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，選取一些公眾比較關(guān)注的金融案例，盡量避免選用國外的金融案例，防止教材的空洞和不切實(shí)際。同時(shí)，在編纂案例之后，可以設(shè)置相關(guān)鏈接的內(nèi)容，比如在研究保險(xiǎn)合同生效的內(nèi)容時(shí)，編纂人員可以將一些無效合同列舉出來，并注明保險(xiǎn)合同生效與否對(duì)投保人和保險(xiǎn)人的利益的影響，從而使學(xué)生加深對(duì)保險(xiǎn)合同生效這一概念的理解。案例選取是否典型、新穎、恰當(dāng)，決定金融學(xué)的教學(xué)效果優(yōu)劣。

2.2精心設(shè)計(jì)教案，合理編排布局。

教案其實(shí)就相當(dāng)于模擬課堂，一篇精彩的教案傾注的是教師的心血，是一堂課成功的書面保證。首先，在開課之前，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代搜索工具，查找相關(guān)案例，以豐富課堂內(nèi)容，使得教學(xué)不會(huì)太枯燥無味。其次，教師要從學(xué)生角度解讀課本，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，在通讀課本的前提下，劃分出學(xué)生會(huì)提問的大致范圍，從而對(duì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)有準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)局面。另外，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代科技，制作PPT等精美教案，將教學(xué)內(nèi)容以視頻或者音頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更加形象直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過視聽結(jié)合的方式加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2.3引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)合作探討。

在案例教學(xué)中，分析探討是最重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵所在。在師生互動(dòng)的探討環(huán)節(jié)中，教師不可能問及每個(gè)學(xué)生的想法，因此，教師可以將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生推舉選出小組長，然后由小組長作為代表，發(fā)表小組成員討論之后的共同觀點(diǎn)。組員到組長，組長到教師的這種互動(dòng)模式，不僅可以照顧每個(gè)學(xué)生的想法，而且可以保證課堂秩序，一舉兩得。不過在案例探討時(shí)，也可能會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生因害羞或者其他原因不敢發(fā)言的情況，這時(shí)就需要教師站出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，積極發(fā)言，為個(gè)人和小組爭取榮譽(yù)。在案例教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。

2.4教師歸納總結(jié)，課堂評(píng)價(jià)提升。

教師的歸納總結(jié)與課堂評(píng)價(jià)是整堂課的點(diǎn)睛之筆，也是深化課堂中心的環(huán)節(jié)。它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的歸納總結(jié)。通過對(duì)各學(xué)習(xí)小組案例分析結(jié)果的整理，教師能夠了解學(xué)生對(duì)金融知識(shí)掌握的熟悉程度，從而決定下堂課中課堂回顧所占比例的大小，使課堂效率最大化。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生討論過程中的不足之處，比如立意不明、邏輯不清、陳述模糊等一系列問題，教師應(yīng)及時(shí)指出并予以修正，幫助學(xué)生完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。一堂課的好與壞，學(xué)生最具發(fā)言權(quán)。因此，在每堂課結(jié)束的時(shí)候，教師可以與學(xué)生交流，聽取學(xué)生對(duì)課程的改進(jìn)意見。只有尊重學(xué)生意見，才能夠建設(shè)和諧課堂，推動(dòng)金融學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.結(jié)語

案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高了金融學(xué)的教學(xué)水平，但因其應(yīng)用時(shí)間尚短，與傳統(tǒng)教學(xué)還存在一些需要磨合之處，仍需教育工作者不斷探索，探索出符合我國教學(xué)國情的案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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