中職語(yǔ)文《我很重要》教學(xué)淺探

王紅霞 殷銘良

摘 ? ?要： 中職教育的語(yǔ)文教學(xué)還是沿用普通教育的教學(xué)模式，一直未能體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，單純地講解聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、考試技巧，因而未能走入職業(yè)院校學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也認(rèn)為，作為職教生，自己會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就足夠了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，形成學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的惡性循環(huán)。那么中職語(yǔ)文應(yīng)如何教呢？作者結(jié)合畢淑敏的《我很重要》一文，談?wù)剬?duì)于中職教育語(yǔ)文的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) ? ?中職教育 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?職業(yè)元素

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)家也為職業(yè)院校的發(fā)展制定了一系列政策和措施。但在中國(guó)當(dāng)前的大環(huán)境下，受儒家文化影響，職業(yè)教育還是不被社會(huì)認(rèn)同的，各個(gè)地方對(duì)職業(yè)教育存在不同詬病，因而中職教育的招生狀況可見(jiàn)一斑。中職學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)成績(jī)上還是個(gè)人素質(zhì)上比起普通高中存在不小差距，中職學(xué)生即使自身的學(xué)業(yè)成績(jī)差，中職院校也不是個(gè)人或者是其父母理想中的學(xué)校，之所以上中職，也是不得已而為之的結(jié)果。這就導(dǎo)致其本就堪憂學(xué)習(xí)的積極性更不堪。本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再加上到了中職院校后基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，如果不加以教育引導(dǎo)，那么后果如何，就可以想象了。

中職語(yǔ)文第一課是畢淑敏的《我很重要》，我認(rèn)為把這篇文章作為中職學(xué)生入學(xué)的語(yǔ)文第一課很有必要，但許多教師在給中職學(xué)生講這篇課文的時(shí)候，跟普通高中的講解沒(méi)有差別，體現(xiàn)不出職業(yè)院校的特色，我認(rèn)為中職院校的語(yǔ)文教師在講解本課時(shí)除了要講出文章本身的哲理性外，還需要講出職業(yè)院校的特色。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面引入。

一、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材自身富有的美育效能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)掘文章的美感因素，而不是單純地向?qū)W生講枯燥乏味的字詞句段篇，而忽略了美對(duì)學(xué)生的吸引。前蘇聯(lián)教育學(xué)家門捷列夫曾說(shuō)：“語(yǔ)文應(yīng)該讓孩子們?cè)诿赖目臻g遨游。”從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)其審美教育功能十分必要。

美能生樂(lè)，美能使人產(chǎn)生濃厚興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

二、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信

教育不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，塑造學(xué)生完善的人格。對(duì)于剛邁進(jìn)中職院校的學(xué)生來(lái)講，一個(gè)是其自身在初中時(shí)期就是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受忽視，因此，在自尊與自信方面必然有所不足。二是由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏薄認(rèn)識(shí)，學(xué)生就感覺(jué)自己是帶著父母的失望、自身的失敗而來(lái)的，這使得學(xué)生感覺(jué)低人一等，在父母、親戚、朋友面前抬不起頭來(lái)，自身感覺(jué)就沒(méi)有自尊，也對(duì)自己產(chǎn)生不信任，認(rèn)為自己是失敗者。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生人格也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在講授本課時(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性：面對(duì)大自然的鬼斧神工;面對(duì)無(wú)法承載的親情、面對(duì)友情……“我很重要”。要從心靈上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信，塑造學(xué)生完善的人格，正確對(duì)待他人對(duì)自己的認(rèn)知，相信自己，走好自己未來(lái)的人生路。

三、引領(lǐng)學(xué)生正視職業(yè)教育，路在腳下

學(xué)生剛剛來(lái)到中職院校，在這一刻，心中充滿了迷茫，不知道自己的未來(lái)是什么？而自己的路又在何方？在這個(gè)時(shí)候，單純靠文章的美感就有所不足了。在本文的講解過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地穿插一些國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的政策、措施，國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)一線對(duì)于高技能型人才的需求，目前我國(guó)對(duì)高技能型人才的缺口，讓學(xué)生對(duì)此有了解，讓學(xué)生認(rèn)可職業(yè)教育，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于社會(huì)的重要性，消除學(xué)生心中的迷茫，讓學(xué)生深深地感覺(jué)到自己也是有未來(lái)的，自己不是沒(méi)有路，而是有很多條路在自己腳下，關(guān)鍵看自己怎么走。從而消除學(xué)生迷茫，堅(jiān)定地沿著職業(yè)教育這條路走下去。

泰戈?duì)枌?xiě)小小流螢時(shí)說(shuō)：“你微小，但你并不渺小。”無(wú)論我們是誰(shuí)，從事著怎樣的職業(yè)，只要我們努力付出著，那么我想我們都是必不可少的，是重要的。

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅限于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不僅限于考試的內(nèi)容和技巧，而更多地在于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的人文精神;完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu);職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)必須在教學(xué)過(guò)程中，添加職業(yè)元素，與職業(yè)相結(jié)合，形成具有鮮明特色的語(yǔ)文教學(xué)，唯有如此，職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)才是成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)國(guó).淺析語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用.品牌（理論月刊），2011（1）.