高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

孟琳

摘 ? ?要： 本文針對(duì)高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行研究，分析高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，解析雙師素質(zhì)的內(nèi)涵，闡述高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑和管理策略。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語(yǔ) ? ?“雙師素質(zhì)” ? ?教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師的來(lái)源主要以師范英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為主，因此英語(yǔ)專業(yè)能力較強(qiáng)，具備公共英語(yǔ)教學(xué)所需的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并掌握相關(guān)的教學(xué)理論，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法非常熟悉。但是在此背景下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，接受的職業(yè)英語(yǔ)教育不多，欠缺行業(yè)背景知識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠，不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，同時(shí)缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很難將語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成職業(yè)優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生將來(lái)可能從事職業(yè)對(duì)英語(yǔ)方面的需求。因此，公共教師隊(duì)伍并不能很好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢(shì)在必行。

二、雙師素質(zhì)的內(nèi)涵

高職公共英語(yǔ)教師在英語(yǔ)育教學(xué)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，并且了解其將來(lái)可能從事職業(yè)對(duì)英語(yǔ)方面的需求。鑒于高職高專公共英語(yǔ)的學(xué)科特殊性，公共英語(yǔ)教師的雙師素質(zhì)應(yīng)是具備豐富的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能及較高的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。同時(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是為其他學(xué)科服務(wù)的課程，所以高職公共英語(yǔ)教師還應(yīng)了解一些其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，懂得學(xué)生未來(lái)所在崗位群的專業(yè)知識(shí)和專門技能，以便更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，為專業(yè)服務(wù)。

三、高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師通過(guò)參加職業(yè)資格考證。

高職公共英語(yǔ)教師為了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，提高“雙師素質(zhì)”，考取相關(guān)職業(yè)資格證書是有效的途徑之一。高職公共英語(yǔ)教師可以考取兩類職業(yè)資格證書：一類是專業(yè)對(duì)口的職業(yè)資格證書，如通過(guò)全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試的二級(jí)筆譯或口譯證書。全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試國(guó)內(nèi)最具權(quán)威的翻譯專業(yè)資格認(rèn)證考試，是對(duì)應(yīng)試人員口譯或筆譯方面的雙語(yǔ)互譯能力和水平的認(rèn)定。高職公共英語(yǔ)教師通過(guò)該考試獲得二級(jí)筆譯或口譯證書，證明其已經(jīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、技能及較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力，具備使用英語(yǔ)進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。另一類職業(yè)資格證書是與所教學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，如商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書、文秘資格證、國(guó)際商務(wù)師證、物流師證、造價(jià)師證、營(yíng)銷師證、跟單員證、報(bào)關(guān)員證和導(dǎo)游證等。高職公共英語(yǔ)教師通過(guò)考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，可以更好地把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高教師的“雙師素質(zhì)”。

2.加強(qiáng)校企合作，到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

高職公共英語(yǔ)教師為了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，提高“雙師素質(zhì)”的另一有效途徑是去企事業(yè)單位鍛煉或是頂崗實(shí)踐。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才。高職英語(yǔ)課程要為這一目標(biāo)服務(wù)，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，并且發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。通過(guò)深入企業(yè)第一線，教師要充分熟悉企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的運(yùn)行模式、經(jīng)營(yíng)理念，全面了解企業(yè)生產(chǎn)、商務(wù)活動(dòng)，更多了解企業(yè)和行業(yè)的文化，掌握不同崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的高素質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)和行業(yè)培訓(xùn)。

為了提高高職英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師的“雙師素質(zhì)”，教師要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)職業(yè)教育需求。高職英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)并掌握與特定職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，向?qū)ｉT用途英語(yǔ)（EPS）教師轉(zhuǎn)型。另外，積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議、學(xué)術(shù)研討班或者在教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，更新完善教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。高職院校應(yīng)把高職公共英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)納入學(xué)校教育發(fā)展計(jì)劃，并在制度和政策層面為教師的發(fā)展提供有力的保障，拓寬教師培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)高職公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展與完善。

四、高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理策略

1.規(guī)范團(tuán)隊(duì)建立體制。

高職院校首先要明確高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵。只有明確其內(nèi)涵，才能明確對(duì)該類教師的資格認(rèn)定、培養(yǎng)及管理。否則由于認(rèn)知的不同將會(huì)“雙師素質(zhì)”型教師隊(duì)伍的制度建設(shè)帶來(lái)很大的困擾和極為不利的影響。另外，還要制訂合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、職稱等情況制訂專門具體的培訓(xùn)計(jì)劃，以公共英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，建立規(guī)范合理的公共英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。

2.建立評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

為了鼓勵(lì)和促進(jìn)教師提高“雙師素質(zhì)”，應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系包括個(gè)體評(píng)價(jià)指標(biāo)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、教師整體評(píng)價(jià)指標(biāo)等教師考核評(píng)價(jià)體系，為高職英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)提供導(dǎo)向，為激勵(lì)機(jī)制提供依據(jù)。為了增強(qiáng)教師提高“雙師素質(zhì)”的動(dòng)力，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制必不可少，把教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)同年終考核、優(yōu)秀評(píng)定、職稱晉升等掛鉤，促使更多的高職公共英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為具有“雙師素質(zhì)”的高職公共英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東平.高職公共英語(yǔ)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[2]田娟.高職院?！半p師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

[3]李慧.論高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.