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    會(huì)考復(fù)習(xí)中的地理讀圖能力的培養(yǎng)

    2015-09-10 07:22:44向振文
    考試周刊 2015年75期
    關(guān)鍵詞:讀圖能力教師

    向振文

    摘 ? ?要: 地圖是地理知識(shí)的重要組成部分,包括大量地理信息,相當(dāng)于地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生必須牢牢掌握地理讀圖方式,培養(yǎng)地理讀圖能力,才能在會(huì)考中取得成功。本文具體針對(duì)蘇州地理會(huì)考復(fù)習(xí)中中學(xué)生的地理讀圖能力進(jìn)行分析研究,旨在為提高學(xué)生的讀圖能力提供幫助。

    關(guān)鍵詞: 會(huì)考復(fù)習(xí) ? ?地理讀圖 ? ?讀圖能力培養(yǎng)

    閱讀地圖的目的,就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)地圖,仔細(xì)觀察地圖上的顏色、符號(hào)、標(biāo)記與比例尺等獲得地圖所要傳達(dá)給學(xué)生的相關(guān)地理知識(shí),并且要讓學(xué)生找到相關(guān)事物之間的聯(lián)系,從而得出具體結(jié)論。在會(huì)考復(fù)習(xí)中,教師要系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練,使學(xué)生能做到“看圖說(shuō)話”,這樣就能輕松解決會(huì)考中地理考試所面臨的讀圖難題。

    一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

    隨著九年義務(wù)教育的普及,國(guó)家對(duì)各地教材的編制越來(lái)越重視。就拿地理這門(mén)課程來(lái)說(shuō),國(guó)家對(duì)其的編制要求也越來(lái)越高。為了響應(yīng)國(guó)家政策,新人教版七、八年級(jí)地理在進(jìn)行地理教材編制的時(shí)候,進(jìn)行了大量創(chuàng)新改革。改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在地理的地圖上,和以往的教材進(jìn)行相比,新教材在欄目的設(shè)置及章節(jié)上都體現(xiàn)了新特色。新教材中增加了大量地形圖、剖面圖、示意圖、聯(lián)系圖與交通圖等,除此之外還多了很多插畫(huà),這些圖畫(huà)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,在某種程度上更超越了文字?jǐn)⑹龅墓δ?。如此編排的原因在于:地圖已相當(dāng)于地理教學(xué)當(dāng)中的“望遠(yuǎn)鏡”,在教學(xué)過(guò)程中使用地圖,已成為每位地理老師必設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),也屬于教師教學(xué)的基本功。利用地圖進(jìn)行教學(xué)符合現(xiàn)今地理教學(xué)的要求,也是地理學(xué)科與其他學(xué)科相區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,為了能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

    二、學(xué)生讀圖能力較弱的原因

    (一)教學(xué)環(huán)境限制

    在江蘇很大一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在地理教學(xué)過(guò)程中,由于信息技術(shù)不發(fā)達(dá),教師只能按照地理課本上的地圖進(jìn)行教學(xué),當(dāng)遇到課本上的地圖過(guò)小而且圖片較復(fù)雜的情況時(shí),學(xué)習(xí)能力水平較差的學(xué)生根本找不到具體的地理位置所在,久而久之,就喪失了看地圖的興趣。此外,在農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法一直未得到改進(jìn),采用照本宣科的方式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài),這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

    (二)對(duì)地圖學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

    在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)引起太大重視,在他們認(rèn)為,只要臨考的時(shí)候,抓緊時(shí)間背背理論知識(shí)就行。但通過(guò)學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)就可以充分看出,“學(xué)生不注重知識(shí)理解,單純靠死記硬背”在具體考試中是很難拿高分的。但學(xué)生沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,在平常學(xué)習(xí)中,還是一如既往地堅(jiān)持以前的學(xué)習(xí)模式,以致在遇到地圖題目時(shí)就不會(huì)利用已學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,在考試時(shí)就更加不知所措。此外,教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),為了節(jié)省時(shí)間,往往進(jìn)度很快,學(xué)生還未完全理解就已進(jìn)入下一個(gè)課題。因此,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

    三、在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生讀圖能力的措施

    (一)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

    當(dāng)教師進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候,首先要明確告知學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的重要性,以引起學(xué)生對(duì)讀圖學(xué)習(xí)的重視,這樣在具體復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師任務(wù)才會(huì)變得輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)才不會(huì)變得吃力。教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種讀圖方法。告訴學(xué)生在讀圖時(shí),要特別注意圖的類(lèi)型,點(diǎn)、線及圖例等的運(yùn)用,對(duì)于某一類(lèi)型的圖例,要善于抓住一個(gè)典型進(jìn)行具體分析、研究,找到這一類(lèi)圖的共同點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一圖多思多用。另外,要使學(xué)生通過(guò)對(duì)單一事物的判讀提升到對(duì)地圖的綜合解讀上,養(yǎng)成從局部到整體,再?gòu)恼w到局部的閱讀習(xí)慣。

    (二)掌握閱讀地圖步驟

    學(xué)生的讀圖能力不是一蹴而就的,在會(huì)考復(fù)習(xí)中,要想使學(xué)生快速掌握讀圖能力,教師必須采取有效的教學(xué)方法,而制定規(guī)范化、合理化的讀圖步驟,有利于加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),從而達(dá)到快速學(xué)會(huì)讀圖的效果。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了下面幾個(gè)常見(jiàn)的讀圖步驟:一是瀏覽地圖,形成初步印象。在瀏覽地圖時(shí),學(xué)生要快速反應(yīng)這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容及猜測(cè)可能會(huì)提到的問(wèn)題;二是精讀地圖,獲取準(zhǔn)確信息。一般地圖的文字性說(shuō)明很少,所有信息都靠學(xué)生自行去圖中發(fā)現(xiàn)、找尋。在精讀時(shí),不能輕易放過(guò)圖中細(xì)小的信息,一旦錯(cuò)過(guò),就很有可能導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解答。三是填寫(xiě)地圖,加深具體內(nèi)容。地圖上的空隙一般較多,為了方便了解地圖,可以在地圖上進(jìn)行適當(dāng)填寫(xiě),使整個(gè)地圖的脈絡(luò)清晰明了,有助于解答問(wèn)題。四是表述地圖,綜合各種能力。通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)地圖的分析,學(xué)生已對(duì)地圖進(jìn)行了大致了解,這時(shí),可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)地圖進(jìn)行闡述。有漏掉的地方教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。這樣經(jīng)過(guò)層層順序的解讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速讀圖能力,也有利于學(xué)生整體讀圖水平的提高。

    (三)善于采用形式多樣的讀圖教學(xué)方法

    1.趣味讀圖法

    即將面臨會(huì)考的中學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面存在很大壓力,而地理地圖復(fù)習(xí)怎樣做才能在眾多課程中吸引學(xué)生注意,已成為地理教師急需解決的難題。趣味教學(xué)是最能吸引學(xué)生的一種教學(xué)方法,而且能夠取得很好的效果。本文首先在此列出了趣味讀圖這一方法。趣味讀圖法指的是根據(jù)地圖上的符號(hào)巧妙設(shè)計(jì)旅行線路、地名猜謎等趣味問(wèn)題進(jìn)行讀圖的一種方法。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)“中國(guó)鐵路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以采用“旅行讀圖法”的方式,將全班分為兩個(gè)小組,讓學(xué)生全部合上書(shū)本。第一小組提出旅游路線的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn),另一小組快速回答出兩點(diǎn)之間的鐵路站點(diǎn)。然后交換,第二小組提問(wèn),第一小組進(jìn)行回答,一問(wèn)一答兩組相互交錯(cuò)式進(jìn)行游戲,而教師在一旁記錄兩組的出錯(cuò)率與得分情況。結(jié)束之后,對(duì)贏的一方進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),對(duì)輸?shù)囊环竭M(jìn)行勉勵(lì)。利用這種趣味讀圖的游戲方法,不僅加深了學(xué)生對(duì)鐵路線的印象,而且起到了緩解學(xué)習(xí)壓力的作用,更重要的是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性。

    2.在紙張上繪圖法

    好記性不如爛筆頭。在會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生能夠更深刻地記住地圖,可以采取手繪圖的形式加深學(xué)生對(duì)地圖的印象。學(xué)生可以自行在紙張上繪制地圖,也可以根據(jù)書(shū)本上的地圖進(jìn)行描摹,還可以采取“一圖多填”的方法,等等。例如,在繪制中國(guó)行政區(qū)域圖時(shí),學(xué)生可先在書(shū)本上對(duì)各區(qū)域進(jìn)行描摹,然后合上書(shū)本將各個(gè)區(qū)域的省會(huì)及簡(jiǎn)稱(chēng)填好,為了充分利用圖紙,還可以在圖上畫(huà)出我國(guó)眾多山脈的走向及標(biāo)出湖泊、河流等,甚至可以標(biāo)注各地的礦產(chǎn)資源,盡可能地將學(xué)過(guò)的東西都書(shū)寫(xiě)在圖紙上,但要注意的是,需保持紙張的整潔及清晰度。完成這一系列任務(wù)之后,將書(shū)本打開(kāi)進(jìn)行一一對(duì)照,及時(shí)總結(jié)自己不會(huì)的東西,記在本子上,以后定期對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),做到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都能清晰明了。

    (四)構(gòu)建心靈地圖

    經(jīng)過(guò)前面很長(zhǎng)一段時(shí)間的復(fù)習(xí),學(xué)生已掌握了讀圖的技巧與方法,很多知識(shí)都已積累在腦海當(dāng)中。教師要采取最終手段鞏固學(xué)生的讀圖能力,那就是“心靈地圖”,它是讀圖的最高境界。“心靈讀圖”指的是:讓學(xué)生先讀圖,然后閉上眼睛,在心里構(gòu)建地圖的形狀,遇到困難時(shí)再睜眼看圖。不斷進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng),有助于強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)。

    (五)及時(shí)總結(jié)

    人的記憶能力是有限的,不可能學(xué)習(xí)一次就立即記住。因此,這就需要學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常看圖、練圖的習(xí)慣。學(xué)生要根據(jù)考試大綱中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),對(duì)自己不會(huì)的一類(lèi)圖例進(jìn)行分析總結(jié),找到解決問(wèn)題的原因。對(duì)于看不懂的圖形要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué),掌握這一類(lèi)圖的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)常練習(xí),總結(jié)方法和技巧。在臨考試時(shí),還要將做的筆記經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)翻閱,防止時(shí)間過(guò)得太久而忘記。這樣才能做到形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,才能進(jìn)一步提高自身的用圖、讀圖能力。

    四、結(jié)語(yǔ)

    地圖是地理學(xué)的核心部分,不管是傳統(tǒng)地理教學(xué)還是現(xiàn)今的地理教學(xué)當(dāng)中都少不了地圖的運(yùn)用,地位極其重要。教師在具體教學(xué)中,只有充分發(fā)揮地圖的教學(xué)作用,科學(xué)、合理用圖,才能真正做到提高學(xué)生的看圖、讀圖能力。教師需要注意的是,關(guān)于地圖教學(xué)需要持之以恒,長(zhǎng)時(shí)間缺乏訓(xùn)練,學(xué)生的讀圖能力會(huì)下降。此外,教學(xué)時(shí),學(xué)生的接受能力不一,教師要盡量選取適合多數(shù)學(xué)生的讀圖方法,不能太難,也不能過(guò)易,這樣才能使得學(xué)生都盡可能地掌握讀圖能力,在會(huì)考中考出理想成績(jī)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高芳.初中地理讀圖教學(xué)中高效提問(wèn)策略的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué),2014(5):107-107.

    [2]蔡巧云.在讀圖中探尋地理“風(fēng)景”——初中生地理讀圖能力培養(yǎng)芻議[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(2):115-116.

    [3]任淑花.提高初中生地理讀圖能力“三步走”[J].學(xué)周刊B版,2014(8):92-92.

    [4]林奮強(qiáng).農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].環(huán)球人文地理,2014(16):148-148.

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