小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、探究與合作”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

潘正燈

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 探究 合作 學(xué)習(xí)模式

引言

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自主的行為，更應(yīng)當(dāng)是探究與合作的行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在自主思考與合作探究中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效探究。多引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，有利于豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。加強(qiáng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施是十分必要的。

一、利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐，是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的外在行為可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，將動(dòng)手與動(dòng)腦有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新型的教學(xué)過(guò)程與手段，不要為了進(jìn)行創(chuàng)新而創(chuàng)新，要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐活動(dòng)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維方法的豐富。在教學(xué)中，教師要善于利用合理的對(duì)象或者案例，組織學(xué)生從中提煉數(shù)學(xué)概念或者理論，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)主題組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操作與思考。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的出現(xiàn)，會(huì)讓示范性的教材變?yōu)閷W(xué)生的探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如在講解《圖形的拼組》的時(shí)候，教師可以“圖形的拼組”作為主題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用剪刀剪出自己知道的圖形，再動(dòng)手拼組，在實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)答案。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，是其了解圖形拼組方法的過(guò)程，更是其探究圖形拼組結(jié)果的過(guò)程。教師可以組織學(xué)生先自主探究，再合作分享圖形拼組的結(jié)果，促進(jìn)自主、探究與合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，也促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、利用自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，促進(jìn)小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的已知知識(shí)開(kāi)發(fā)更多的未知知識(shí)，將已知知識(shí)作為平臺(tái)從而獲得進(jìn)步。小學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累自己的經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)中的主體，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生于實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)理論。在組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度合理性，更要在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出自主性，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

比如在講解《認(rèn)識(shí)厘米和米》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生就厘米與米的概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分析課本中給出的例子，在頭腦中想象厘米與米的差別，促進(jìn)學(xué)生自然地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。學(xué)生通過(guò)自己的思考得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到主人翁的感覺(jué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

三、利用合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

合作交流活動(dòng)，是現(xiàn)代化課堂不可缺少的一部分。無(wú)論是師生互動(dòng)，還是學(xué)生間合作交流，都會(huì)促進(jìn)課堂氛圍的開(kāi)放，產(chǎn)生更多的探究行為。將自主、探究與合作教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要得到合作交流活動(dòng)的支持。每個(gè)小學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有不同的缺陷。讓具有差異的小學(xué)生進(jìn)行交流與合作，有利于學(xué)生互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。合作交流活動(dòng)的內(nèi)容一般為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度等，因此，加強(qiáng)合作交流活動(dòng)的開(kāi)展，有利于幫助小學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)體驗(yàn)，更有利于小學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在講解《角的特點(diǎn)》的時(shí)候，教師就可以利用合作交流活動(dòng)的開(kāi)展，有效實(shí)施自主、探究與合作學(xué)習(xí)模式。在研究角的特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生固定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)角的圖例或者文字進(jìn)行分析，自主思考角有哪些特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生與同桌或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的觀察成果。學(xué)生的觀察切入點(diǎn)不同，會(huì)有不同的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生紛紛就觀察結(jié)果進(jìn)行交流時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生異議，要解決交流中的問(wèn)題，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，有效提高自主、探究與合作學(xué)習(xí)效率。因此，合作交流活動(dòng)是進(jìn)行自主、探究與合作教學(xué)模式所不能缺少的一部分，需要得到重視。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地將教學(xué)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，有利于當(dāng)代小學(xué)生建立起全面正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主、探究與合作教學(xué)，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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