小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀分析與新模式創(chuàng)新策略

張學農(nóng)

摘 要： 現(xiàn)行的小學數(shù)學教學方法傳統(tǒng)，教學內(nèi)容較固定，教學手段較單一，不能讓學生形成較靈活的學習方法及較寬廣的知識面。面對這一現(xiàn)狀，作者就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的小學數(shù)學教學模式，提出了實施對策：教學方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容，使學生得到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教學模式 創(chuàng)新策略

在新課程改革的背景下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們要不斷探求創(chuàng)新型的小學數(shù)學教學模式，把教學模式的創(chuàng)新與改革作為切入點和突破點，創(chuàng)新小學數(shù)學教學基本模式，讓學生學會設(shè)定目標，學會質(zhì)疑，學會創(chuàng)新學習，學會自我認識，學會主動建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容，使學生得到全方位的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高智商優(yōu)秀人才。本文就小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式創(chuàng)新與改革做闡述。

一、小學數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀分析

1.教學方法傳統(tǒng)。在小學數(shù)學教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中占據(jù)著主導地位，學生只是被動地學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學生只能夠被動進行學習，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。

2.教學內(nèi)容較固定。小學數(shù)學教材內(nèi)容多少年幾乎不變，教學中通常采用較固定的教學模式，學生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解小學數(shù)學知識，更不能應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。無法及時了解小學數(shù)學理論中存在的爭議及最新的問題解決方法。

3.教學手段較單一和傳統(tǒng)。數(shù)學教學通常是通過黑板及一些簡單的計算工具，這種教學手段無法有效達到較高的教學效率，影響了教學效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需要的數(shù)學人才。

4.沒有較寬的知識面。目前小學數(shù)學課通常就是所說的認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)及應(yīng)用題教學，不能讓學生形成較靈活的學習方法及較寬廣的知識面等。

二、創(chuàng)新型小學數(shù)學教學基本模式的構(gòu)建

1.設(shè)定目標——讓學生學會設(shè)定目標。通過學習目標的設(shè)定能夠充分地將學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力，學生應(yīng)當能夠明確自己需要學習的內(nèi)容及學習的方法。教師在教學過程中應(yīng)當扮演者和引導者的角色，引導學生全方位地綜合發(fā)展，幫助學生明確學習重點，進而對學生的學習方向進行引導。

2.努力發(fā)現(xiàn)——讓學生學會質(zhì)疑。教師在這個教學過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學生學習到的知識進行升華。

3.深入探究——讓學生學會創(chuàng)新學習。探究性學習模式在學生創(chuàng)造性學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習模式能夠有目的地對問題進行學習和探究，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新的方法對學生的探究學習模式進行引導。

4.多元評價——讓學生學會自我認識。教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。

5.積極內(nèi)化——讓學生學會主動建構(gòu)。教師在教學過程中應(yīng)當采用合理的教學設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相互符合。所以教師應(yīng)當以舊知識的增長點為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學過程中充分應(yīng)用這種新的認知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效促進學生認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

三、小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式實施對策

1.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和技巧。教師在這個教學過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。

2.積極引導學生開展探究性學習。探究性學習在學生學習過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求。教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又需要采用創(chuàng)新的方法對學生的探究學習模式進行引導，充分培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.進行多元評價，讓學生學會自我發(fā)展。教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。

4.結(jié)合小學數(shù)學課程特點采用有效的教學方法。第一，啟發(fā)式提問式教學。教師在教學過程中應(yīng)當善于提出問題，使學生從解決這些問題的過程中學習到知識，學會用所學知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學。對于教學過程中難懂的知識和實際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導學生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學。教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法?？梢圆捎镁C合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。

5.采用現(xiàn)代化的教學方法進行創(chuàng)新性的教學。應(yīng)當以完善的小學數(shù)學教學設(shè)施為基礎(chǔ)進行現(xiàn)代化教學，例如采用多媒體教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而達到提高教學效率的目標。

6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學內(nèi)容。既要使學生掌握相應(yīng)的小學數(shù)學理論知識，又要使學生充分認識到小學數(shù)學問題的本質(zhì)和掌握常見的解決問題的方法。學生在學完小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)當學習其他學科的知識，這樣在解決問題的過程中能夠與其他學科的知識有機結(jié)合起來，使學生得到全方位發(fā)展。

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