構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂

包玉瑩

摘 要： 新課改的開展，信息技術(shù)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的要求，都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若能構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，必能事半功倍。話雖如此，但要在課堂中引入生活化元素，也要避免走入誤區(qū)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)存在的問題與誤區(qū)分析，給出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 誤區(qū) 策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂概述

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課改的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革進(jìn)行得如火如荼，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷地變化創(chuàng)新。以人教版教材為例，2001年7月，人民教育出版社出版了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》，自2006年開始，全國各省市陸續(xù)投入使用這套教材。新舊兩版的教材相比較，新版教材內(nèi)容多樣化，語言生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中逐步走向知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索的能力。另一方面，新版教材在內(nèi)容排版設(shè)計(jì)中也頗費(fèi)心思，圖文并茂，生動(dòng)形象，使教材內(nèi)容更容易理解。與舊教材相比，表1-1列出了新教材新增的部分內(nèi)容。

表1-1

從表中總結(jié)的內(nèi)容不難看出，很多例子和問題都源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，而且在講解時(shí)很容易可以用手邊常見的物體舉例，讓學(xué)生在簡單的生活例子中掌握數(shù)學(xué)原理。新課改體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的要求，教材的改革也為生活化教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的要求

隨著教學(xué)條件的不斷改進(jìn)，現(xiàn)在不少小學(xué)都在教室里安裝了多媒體設(shè)備，這為生活化教學(xué)提供了技術(shù)上的支持。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生引入更生動(dòng)的例子，通過播放視頻、觀看動(dòng)畫等渠道，讓學(xué)生能從生活化的例子中得到感悟。因此，信息技術(shù)的發(fā)展也對(duì)教育事業(yè)提出內(nèi)在的要求，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，理解能力不是特別高，需要借助一定的工具，同時(shí)結(jié)合生活中的例子，可以達(dá)到很好的教育效果。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求

有人說過，數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活，最終也是要服務(wù)于生活。無論是多深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，甚至推動(dòng)了科技、人類社會(huì)向前發(fā)展。人們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教育必須符合實(shí)際，按照實(shí)際發(fā)展的需求，對(duì)教育要素進(jìn)行生活化整合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與社會(huì)相適應(yīng)，能造福社會(huì)，為人類進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

2.1生活化素材與數(shù)學(xué)概念不符

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師或者教材中選取的生活化素材時(shí)不夠謹(jǐn)慎，可能會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)誤解。例如，在人教版教材里面，在解釋“軸對(duì)稱”概念時(shí)，使用了如圖2-1所示的例子。這個(gè)例子中的六個(gè)圖像的確都屬于軸對(duì)稱圖形，但是這樣可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生誤解：軸對(duì)稱就是左右對(duì)稱。其實(shí)不然，上下對(duì)稱甚至斜對(duì)稱也可以算是軸對(duì)稱圖形。一旦學(xué)生出現(xiàn)誤解，必定會(huì)使教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離。

圖2-1

2.2生活化例子中非數(shù)學(xué)因素的干擾

盡管老師努力從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出相關(guān)的例子，但是在這些例子中常常會(huì)存在一些學(xué)生更感興趣的“非數(shù)學(xué)因素”，分散學(xué)生的注意力，沖淡數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。例如，有些老師在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中是這樣設(shè)計(jì)教案的：（1）通過展示圖片，讓學(xué)生找到其中存在的角，并觀察其特點(diǎn)；（2）引出角的概念；（3）讓學(xué)生從周圍事物中找出“角”并舉手回答。

這樣的教案設(shè)計(jì)十分貼近生活，使課堂氣氛比較活躍，但是教師忽略的問題在于，在圖片展示時(shí)，學(xué)生很容易被圖片中的其他非數(shù)學(xué)因素吸引走，可能是圖片中的一個(gè)卡通形象，可能是圖片上斑斕的色彩，可能是圖片上的故事情節(jié)。學(xué)生在找的過程中要么沒辦法完全抽象出角的概念，只是模糊地知道圖中的哪些圖形叫做角。這樣的教學(xué)只停留于表象，并沒有深化，讓學(xué)生把握角的內(nèi)涵，偏離了對(duì)原數(shù)學(xué)因素的把握和理解。

2.3生活化例子喧賓奪主

有些教育工作者一味追求提高教學(xué)中的生活味，為數(shù)學(xué)例子設(shè)置了繁復(fù)的背景，有的甚至過分成人化，超出了小學(xué)生生活的實(shí)際。例如，在人教版六年級(jí)教材中，“百分?jǐn)?shù)”這一單元有一個(gè)關(guān)于納稅和利率的內(nèi)容，課后習(xí)題會(huì)出現(xiàn)這樣的內(nèi)容?！按媪艘还P2萬元的教育存款，為期三年，年利率為3.24%，到期一次性支取，支取時(shí)憑借義務(wù)教育的學(xué)生身份證嗎，可以免征儲(chǔ)蓄存款利息所得稅?！边@種問題雖然確實(shí)來自于生活，但這不是大部分小學(xué)生平時(shí)接觸的內(nèi)容，內(nèi)容偏向成人化，可能會(huì)超出學(xué)生的理解范圍，效果適得其反。

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

3.1進(jìn)一步推進(jìn)新課改

為響應(yīng)新課改的號(hào)召，各省市地方要遵照指示，為學(xué)生更換符合時(shí)代發(fā)展的教材，改革者要注意在教材中的例子選用，不能一味追求生活化，要保留數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另外，新課改不僅是改換教材那么簡單，還從課程目標(biāo)、課程機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理這六個(gè)方面提出了全新的要求，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)要跟上步伐，學(xué)習(xí)、了解這全新的要求，進(jìn)一步配合推進(jìn)新課改。

3.2小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，教育部門將提高分?jǐn)?shù)作為首要的目標(biāo)，這導(dǎo)致教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)容易忽視學(xué)生能力的開發(fā)，學(xué)生不擅長處理生活中的各種問題?，F(xiàn)在呼吁小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人特長。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是急需解決的問題。

3.3小學(xué)教師要提高教學(xué)能力

教師在課前的備課，也是指整合教材、規(guī)劃進(jìn)度的過程，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把握尤為重要。以往，教師大多選擇手寫、抄錄教材的方式備課，但現(xiàn)在，隨著教學(xué)工具的進(jìn)化，教師備課樣式更多樣化。但無論如何，這個(gè)過程更強(qiáng)調(diào)的是教師因材施教，精心再創(chuàng)造。根據(jù)數(shù)學(xué)原理，結(jié)合生活化的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的方案。在選擇例子時(shí)要注意保留數(shù)學(xué)的本真，情境創(chuàng)設(shè)要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，不能過分成人化。

結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的交匯點(diǎn)，人們從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，引進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與技能，最后用于解決實(shí)際問題。課堂教育作為知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的橋梁，提高其生活化程度有重要的實(shí)踐意義。構(gòu)建高效的生活化課堂，是現(xiàn)代教育的要求，有著非常大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅天剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]王桂齋.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊，2011（15）.