閱讀，讓心靈觸摸陽光

薛佳文

現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，古今中外的經(jīng)典名著正是偉大人物智慧的結(jié)晶，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長的沃土。因此，為了在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為要做到以下幾點。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

學(xué)校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養(yǎng)，最重要的是要通過提倡自主閱讀讓孩子們學(xué)會自由飛翔。

蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說，一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長的書籍，那就是學(xué)校。蘇霍姆林斯基的學(xué)校比我們現(xiàn)在很多村小的硬件設(shè)施還要差得多，但他每天都要和老師、孩子們一起讀書，讓孩子們真正走進(jìn)圖書的精彩世界。

沒有閱讀的學(xué)校，培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難有閱讀的習(xí)慣；沒有閱讀習(xí)慣，我們培養(yǎng)的學(xué)生就是半成品甚至是廢品。面對未來的社會和挑戰(zhàn)，他們將很難有完整的精神生活和充實的人生。

經(jīng)典的意義，就在于使后輩們能在智慧光芒的照耀下，提升效率，縮短歷程。作為語文老師，我們不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)民族語言的美，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，然后從中汲取精神的營養(yǎng)。不斷完善，潛移默化地塑造出美麗的靈魂。

二、開展豐富多彩的語文綜合實踐活動

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！遍_展多樣化的綜合實踐活動正是激發(fā)興趣的好辦法。

初中生情感豐富，外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活多樣的活動。他們不像高中生能以理智的眼光去觀察、分析問題，也不像高中生能對深奧的問題作深入持久的鉆研。根據(jù)這一特點，我們可以把單調(diào)枯燥的知識傳授化為有趣的、靈活的活動課，化深奧為淺易，使學(xué)生在一系列的閱讀活動中增長知識，獲得能力。例如，每次上課前五分鐘，可由一名學(xué)生推薦一部值得閱讀的名著并說明他的理由；也可開展接龍故事比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，根據(jù)老師所提供的主題，學(xué)生分組，全組每人寫一段，集體完成一個具有可讀性的故事。在這關(guān)鍵時刻，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，出示閱讀及閱讀后創(chuàng)作的示范，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀不僅能怡情消遣，還可以提高能力，陶冶情操，塑造人格，提升品位。

另外也可以在閱讀經(jīng)典后進(jìn)行語文知識智力競賽、辯論會、現(xiàn)場作文、制作手抄報、學(xué)生原創(chuàng)詩歌等活動。我們實驗初中為學(xué)生創(chuàng)辦了自己的文學(xué)期刊《星光》，創(chuàng)辦了學(xué)生詩情展現(xiàn)的社團(tuán)——群星詩社。學(xué)生可以踴躍投稿，展示自己的風(fēng)采，既鍛煉了自身的勇氣，也提高了自己的寫作水平。再比如，我們實驗初中還帶領(lǐng)部分學(xué)生外出采風(fēng)，賞興化千島菜花風(fēng)情，感無錫太湖妖嬈水韻，悟上海復(fù)旦東潤先生靈魂精華所在。潛移默化的集體活動教育，讓學(xué)生閱讀的素質(zhì)在潤物細(xì)無聲中獲得提高。

三、厚積薄發(fā)，建設(shè)圖書角閱讀好書

讓學(xué)生博覽群書，夯實語文基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該在班級建設(shè)圖書角。我們實驗初中也正是這樣為學(xué)生服務(wù)和創(chuàng)造條件的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖書角，并鼓勵學(xué)生將自己珍藏的適合學(xué)生閱讀的書籍拿出來，每人為班級貢獻(xiàn)一本，每半學(xué)期輪換一次圖書，并登記貢獻(xiàn)書本、借閱書本的情況。另外，學(xué)校還設(shè)立了“讀書節(jié)”，每年此時，各班級進(jìn)行閱讀知識大比拼，評比出優(yōu)勝班級進(jìn)行獎勵。

四、制訂個人計劃，堅持每周摘抄、練筆

要提高學(xué)生的語文能力，就要提高學(xué)生接觸語文積極信息的機(jī)會。詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。為此，老師應(yīng)幫助學(xué)生擬訂個人讀書計劃，將初中要讀的名著作品列出閱讀書目。每月，為學(xué)生推出“本月閱讀計劃”，配備專門的筆記本，堅持寫讀書筆記，堅持每周摘抄積累，月底利用一節(jié)作文課進(jìn)行交流和總結(jié)，將優(yōu)秀的語段進(jìn)行展示和推廣。例如，初一在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，推薦學(xué)生讀魯迅的《朝花夕拾》；在初二學(xué)名著專題時，要求學(xué)生必讀《水滸傳》。每年寒假暑假，學(xué)校會制訂計劃——精選經(jīng)典作品，要求學(xué)生閱讀完畢并完成相關(guān)讀書筆記。返校后，進(jìn)行名著讀后感練筆競賽，以設(shè)獎的方式激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然，閱讀欣賞的主體是學(xué)生本身，教師不能越俎代庖，應(yīng)該努力激活學(xué)生的閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而使他們的心靈觸摸到溫暖的陽光。

林語堂先生說：讀書能“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣識見，養(yǎng)性靈?！笔灞救A也說過：“沒有別的事情能比閱讀名著給我們帶來更多精神上的樂趣，這樣的書即使只讀半小時，也會讓人愉快、清醒、高尚、剛強(qiáng)，仿佛清澈的泉水沁人心脾。”我相信：閱讀，能讓學(xué)生的心靈觸摸到陽光。