《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

解太林

摘 要： 《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、畫(huà)圖能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自控能力；進(jìn)行記圖練習(xí)，提高學(xué)生記憶能力；加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。這些能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 課程教學(xué) 能力培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)好本課程是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的前提條件。在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，不僅有利于學(xué)生思維能力和自控能力的增強(qiáng)，想象力、記憶力的發(fā)展，還能促進(jìn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力非常重要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自控能力

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)是完成這一活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自控能力即注意力的問(wèn)題是教師工作中最精細(xì)的方面之一。實(shí)踐證明，具有良好的自控能力，有利于學(xué)生保持注意力集中，從而提高感知、記憶、思維的效率。因此，教師必須了解學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，研究不同類(lèi)型學(xué)生接受知識(shí)的能力，從培養(yǎng)他們的自控能力這一細(xì)微環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)，切忌把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的儲(chǔ)存器，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的思維始終處于“活化狀態(tài)”，才能有利于學(xué)生自控能力的提高。

心理學(xué)研究表明，興趣是培養(yǎng)自控能力的必要條件，沒(méi)有興趣的教學(xué)環(huán)境容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降。因此，應(yīng)設(shè)法運(yùn)用“興趣”在學(xué)生和知識(shí)之間架起一座橋梁，它能縮短師生間的距離，消除學(xué)生的倦怠感，誘發(fā)學(xué)生積極向上、情趣昂然的參與意識(shí)，以此開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意導(dǎo)入新課的藝術(shù)性和趣味性，充分發(fā)掘教材中可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，用知識(shí)本身吸引學(xué)生。歐洲教育家德可利樂(lè)認(rèn)為：“興趣是個(gè)水閘，依靠它能打開(kāi)注意的水庫(kù)和指引注意流下來(lái)。”只有在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)充分注意并合理滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，才能使學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)，越來(lái)越會(huì)學(xué)，高度集中注意力。

比如，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常穿插一些軸測(cè)草圖幫助學(xué)生想象，每當(dāng)將一個(gè)形狀較復(fù)雜的形體軸測(cè)草圖畫(huà)在黑板上時(shí)，學(xué)生就會(huì)又驚奇又敬佩，立即就會(huì)有意無(wú)意地在下面模仿著畫(huà)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有意識(shí)地培養(yǎng)了他們的圖感。另外，在分析形體的投影方向時(shí)，在黑板上用圖畫(huà)形式畫(huà)出人和汽車(chē)的正面和側(cè)面讓學(xué)生分析、比較、選擇。講授組合體識(shí)讀時(shí)，增加些一題多解的趣味題，每次講到上述內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的興趣大增，氣氛活躍，注意力集中。

二、進(jìn)行記圖練習(xí)，提高記憶能力

記憶是人腦對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、行動(dòng)過(guò)的事物的反映。人的一切智力活動(dòng)都離不開(kāi)記憶。法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)：“人，如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法創(chuàng)造和聯(lián)想。”可見(jiàn)沒(méi)有記憶，想象難以進(jìn)行。由此可見(jiàn)，有效積累材料是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。就制圖課程來(lái)說(shuō)，記圖可以有效地積累進(jìn)行想象活動(dòng)的表象，對(duì)豐富、發(fā)展空間想象力起到積極作用。

記圖指在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡(jiǎn)單組合體的圖形特征及其反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征與聯(lián)系。因此，記圖是在理解的基礎(chǔ)上的記憶，而非囫圇吞棗的記憶。因此，教師不但要求學(xué)生分析、理解圖與物體之間的投影關(guān)系，而且要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上記住二者之間的特征及聯(lián)系。有了理解才便于記憶；反之，有了記憶才能更深入地理解知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握一定的投影理論知識(shí)后，可以將一些基本幾何體、簡(jiǎn)單的組合體、帶切口的圓柱體、圓錐體、四棱柱等圖物對(duì)照的圖片發(fā)給學(xué)生，要求在分析理解的基礎(chǔ)上記住圖物之間的特征與聯(lián)系；將一些模型和實(shí)物拿給學(xué)生看，規(guī)定他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)自己觀察、分析、記憶，然后根據(jù)記憶默圖，并用實(shí)物驗(yàn)證是否正確，最后給學(xué)生分析、講解、總結(jié)，這樣使學(xué)生將那些常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形狀及其圖形特征通過(guò)記圖積累起來(lái)，為提高空間想象力創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，通過(guò)記圖，還能促進(jìn)學(xué)生觀察力和記憶力的發(fā)展，從而使其想象力在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富想象力

直觀教學(xué)是利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得明確、真實(shí)、正確表象的教學(xué)方法。它具有具體、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。加強(qiáng)直觀性教學(xué)符合學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律，感性知識(shí)或直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的重要基礎(chǔ)。職業(yè)院校學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，在制圖方面的知識(shí)幾乎是空白的，沒(méi)有具體形象和理論知識(shí)相聯(lián)系，因此，直觀性教學(xué)顯得尤為重要。在制圖課教學(xué)中，若能適時(shí)地利用直觀教學(xué)，則有利于幫助學(xué)生在大腦中盡快地建立立體的空間庫(kù)存，豐富對(duì)常見(jiàn)機(jī)械結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的遷移，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，減少掌握新知識(shí)的困難。

比如，講授“立體的相貫結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)相貫線(xiàn)，即曲面立體表面交線(xiàn)，基本上無(wú)感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生較陌生，難以想象，教師就可以利用實(shí)物、圖片或視頻動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生先觀察，建立感性認(rèn)識(shí)，后講解和理性分析，始終貫徹以“空間―平面―空間”的教學(xué)主線(xiàn)與思維方式，使學(xué)生獲得清晰而深刻的概念。

另外，在教學(xué)中軸測(cè)圖的利用也是進(jìn)行直觀教學(xué)的一種行之有效的手段。在進(jìn)行三視圖的讀圖訓(xùn)練時(shí)，利用軸測(cè)圖進(jìn)行直觀教學(xué)，將軸測(cè)圖、三視圖對(duì)照進(jìn)行，能豐富學(xué)生的感知材料，提高感性認(rèn)識(shí)，啟迪思維，激發(fā)興趣。例如：補(bǔ)缺線(xiàn)、補(bǔ)視圖練習(xí)，可先由已知的線(xiàn)、面畫(huà)出軸測(cè)圖，再對(duì)照檢查所缺的線(xiàn)、面，這樣就很容易補(bǔ)上所缺圖線(xiàn)。通過(guò)以上直觀手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，豐富他們的想象力。

總之，《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、畫(huà)圖能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自控能力；進(jìn)行記圖練習(xí)，提高學(xué)生記憶能力；加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。

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