農林院校教師引領學生實踐活動的教學問題初探

蔡愛軍　鄒亞學　秦玲　齊艷玲

摘 要： 農林院校的社會實踐教學管理直接影響到大學生的綜合素質。本文以本校生物技術教學部為例，總結了近些年來教學部在教學方面的一些實踐經驗。借以希望為當前農林院校的社會實踐教學模式提供新思路。

關鍵詞： 農業(yè)高校 社會實踐 教學問題

社會實踐是高校教學工作的重要環(huán)節(jié)，它的有效實施將有助于大學生綜合素質的迅速提升。我校作為地方省屬農林院校，有其自身的發(fā)展情況和規(guī)律。首先，它是一個以農林為主的高等學校。雖然隨著高校改革的步伐加快，我校已經逐步建立起涉及理、工、經濟等多領域的二級學院與教學專業(yè)。但是，依然走的是以農業(yè)為主的發(fā)展道路。其次，學生生源尤其特殊性。目前，我校存在普通高考生和對口高考生。普通高考生經歷過全國高考，具備扎實的理論基礎；而對口生則來自于各地職業(yè)高職，其學科基礎較為薄弱。這些學生經過四年的大學生活，多數會直接走向工作崗位。雖然實驗室教學在發(fā)揮著重要作用[1]，但受到時間和空間的多重限制。對此，在類似我校這樣的農業(yè)院校中，如何引領大學生參加社會實踐活動是一個重要話題。現(xiàn)以教學部的教學環(huán)節(jié)為例，對教師教學環(huán)節(jié)加以闡述，以期對引領大學生的社會實踐活動問題進行探究。

我校教師很多具備碩士、博士學位，但是多數時間在教育領域，似乎已經和當今激烈競爭的復雜社會脫節(jié)。除去教授課本知識外，并不真正了解社會上各類單位的用人需求。正是這種問題的存在，導致在傳授理論知識的同時缺乏必要的社會常識。目前，在教師和學生群體中普遍存在問題為：一是就業(yè)前景悲觀，不知道用人單位需要何種人才；二是單純依靠實驗室的實驗教學環(huán)節(jié)，不能有效開拓教師的教學思維，從而失去教授學生社會實踐工作的指導性思路。針對這些問題，我教學部教師在近些年進行了如下探索。

1.主動出擊，深入用人單位，了解用人情況。近些年，我教學部多名教師教師赴天津、北京、石家莊等周邊省市開展畢業(yè)生回訪及就業(yè)市場調查工作。此活動旨在為生科、生技專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的修改制訂提供依據。期間，就畢業(yè)生招聘、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)、本科實習等事宜與用人單位進行會談，并初步達成實習意向。多數公司結合目前的用人情況，均表示歡迎我校本科生、碩士生前去應聘，尤其是從事過發(fā)酵、免疫學等科研方面的優(yōu)秀畢業(yè)生。當問及公司招聘條件時，三家公司主管均不約而同地將工作態(tài)度放在首位。他們表示，一名員工必須有積極向上的工作熱情，至于技術方面公司可以依據工作崗位設定進行專門培訓。考慮到生物技術類公司的實際運作，各位主管表示，學生實習要與公司招聘相結合。他們更歡迎培養(yǎng)未來的公司員工。由于該類公司普遍處于地域偏僻的高新產業(yè)園區(qū)，人員流動較大，因此，畢業(yè)生生源也是考慮的重點之一。他們更歡迎河北、北京、天津等生源地的畢業(yè)生。這些探索活動將指導我們在本科生培養(yǎng)方案修訂時，重復考慮就業(yè)的實際需求，大膽改革，多增設一些與實際生產相結合的理論課程與實踐教學環(huán)節(jié)。適當輸送有就業(yè)意向的優(yōu)秀學生前往公司實習，以便拓寬其就業(yè)渠道。

2.帶領學生利用假期深入開展科研類社會調查活動。深入生產一線了解當地農業(yè)經濟發(fā)展需求，從而引領學生將理論知識與實踐相結合。暑期利用學?？蒲蟹颠€經費及各位教師科研課題，教學部組織教師深入燕山地區(qū)農村生產生活一線，服務三農。秦皇島山區(qū)分布廣泛，每個地方的地理特色各有不同，種質資源也不盡相同。我校的絕大多數教師非本地人，對秦皇島的各類資源并不了解。調研團隊通過調研秦皇島都山、花果山、青龍草圈子等偏遠山區(qū)，走訪當地居民，充分了解到當地富有的野生植物資源。這為宏觀調研秦皇島市稀有野生植物資源的課題申報提供了實踐基礎。山區(qū)土壤營養(yǎng)較為缺乏，不能像平原地區(qū)那樣種植豐富的農作物。調研團隊了解到了當地的谷子種植，看到了這些農作物在當地的種植特色。在山泉較為豐富地區(qū)，當地的冷水魚資源養(yǎng)殖辦得有聲有色，但種類較為單一。這也使得團隊充分意識到科學研究服務于地方經濟的重要性。調研團隊還深入林中，充分調查林蛙、蘑菇、黑木耳的野生分布現(xiàn)狀，以期為下一年的科研項目的申報提供理論依據。這些活動均充分發(fā)揮了農業(yè)院校的專業(yè)特色，直接引領提高了各類學生的綜合專業(yè)素質。

綜上所述，學生的社會實踐實際無法脫離教師的社會錘煉。教師作為引領者，首先要具備一定的社會經驗，了解本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向。我們希望通過相關專業(yè)的實踐活動，調動教師的實踐教學積極性，從而引領學生理論聯(lián)系實踐，將死板的課本知識與將來所要從事的工作有機結合，為學生社會實踐提供新思路。

參考文獻：

[1]柳洪潔，劉美，徐瑞雪，宋月鵬.改革實驗室管理模式提高研究生科研創(chuàng)新能力[J].實驗室科學，2014，17（1）：146.