趣味教學法在小學英語中的運用研究

胡道麗

摘 要： 興趣是學習最好的老師，小學英語教學活動重要的教學目標是激發(fā)學生英語學習的興趣和熱情，幫助學生樹立英語學習的信心，熟練掌握基礎(chǔ)英語中的聽說讀寫能力。趣味教學法在小學英語教學中有著舉足輕重的作用，為了有效地運用趣味性教學法，調(diào)動學生的學習積極主動性，教師要根據(jù)教學實踐中的具體情況采用相應(yīng)的措施，營造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，設(shè)計合理的課堂教學活動，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，全面提高小學生的英語學習能力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者。

關(guān)鍵詞： 趣味教學法 小學英語 運用研究 課堂教學

小學生對新知識有強烈的求知欲，由于年齡尚小，學習過程中難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在實施英語教學活動中，教師應(yīng)當采取適當?shù)慕虒W方式。趣味教學法作為新課程教育理念下產(chǎn)生的一種新型教學方式，注重從小學生感興趣的事物中選取題材內(nèi)容進行有效教學，在英語教學活動中的運用，往往容易取得良好的教學效果。筆者將從小學英語課堂教學實際情況出發(fā)，提出以下幾點策略簡要說明趣味教學法在小學英語課堂教學活動中的運用，以期幫助廣大英語教師正確運用趣味教學法，提高全體學生的英語水平。

一、教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合

小學生生性好玩，如果將游戲融入英語課堂教學中，勢必會激發(fā)學生英語學習的熱情與興趣，集中注意力。因此，在英語實踐教學中，教師要善于抓住學生的心理特點，將游戲與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，為學生的英語學習注入一股新氣象，豐富教學內(nèi)容，使學生在愉悅、輕松的游戲教學環(huán)境中體會英語學習帶來的樂趣。主要有以下兩種具體方法：一是猜單詞。由教師或?qū)W生在黑板上隨機寫下幾組中文詞語，讓其余學生根據(jù)漢語猜出對應(yīng)的英語單詞，這樣不僅可以幫助學生記憶，還可以調(diào)動學生的主觀能動性；二是單詞接龍。教師可以根據(jù)漢語中成語接龍的方法，在小學英語課堂上設(shè)計單詞接龍的游戲，課堂上，教師隨便寫出一個字母，要求學生根據(jù)寫出的首字母進行單詞拼寫，緊接著讓后一位學生以前一位學生拼寫單詞的尾字母為首字母進行單詞拼寫，直至最后一位學生，這樣就能增加學生英語單詞的詞匯量，為英語中的聽說讀寫能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。這種將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合的教學方式就是趣味教學法，旨在用游戲拉近學生與課堂之間的距離，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

小學生由于年齡尚小，智力還沒有完全開發(fā)，對一些抽象性的東西不能理解與掌握。因此，在小學英語教學中，只是一味地跟從教材內(nèi)容實施教學是行不通的，要學會創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，幫助學生克服以上困難，使得每位學生都能夠參與課堂教學，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，進而提高課堂教學效率。例如：在教學“Fruit”一課時，教師提前準備好這幾樣教學器材：芒果、桃子、梨、香蕉的實物及卡片（上面附有這幾種水果的英文名稱），課前十到十五分鐘用來教學這幾個單詞的讀音及拼寫，緊接著組織學生玩“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則是：“每一位學生手持一張帶有英語單詞的卡片，帶著這張卡片找到它的好朋友（水果實物）。”學生若要幫助卡片找到他們的“朋友”，首先要做的是熟記這幾種水果的英文名稱。一場游戲結(jié)束過后，大部分學生都能掌握本章節(jié)的知識內(nèi)容，更好地完成教學任務(wù)。這正是趣味教學法在小學英語教學中的具體應(yīng)用。

三、靈活運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是社會發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物，如今，它的運用范圍更廣泛，其中一個重要的用途是運用在教育方面。由于多媒體技術(shù)能夠有效地處理圖像、文字、視頻、聲音，并將它們有機結(jié)合，使得課堂教學內(nèi)容更生動與形象，刺激學生的感官，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學英語教學中，教師要善于靈活運用多媒體，將教學內(nèi)容以PPT的形式進行演示與呈現(xiàn)，增強英語教學的趣味，達到提高學生英語學習效率與課堂教學質(zhì)量的目的。如：在教學“Happy birthday！”一文時，教師可以運用多媒體技術(shù)進行音頻教學，讓學生在歌聲中掌握教材內(nèi)容。在趣味教學中要善于靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學生形象記憶，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們體會到英語學習的魅力，進而提高他們的英語學習能力。

四、重視兒歌的引入與使用

兒歌是每個人童年的記憶，歌詞一般淺顯易懂，便于學生學習和傳唱。小學生具有注意力不集中、意志不堅定等特點，對此，在小學英語教學中，教師可以利用兒歌輔助教學，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)他們的音律感，為培養(yǎng)社會發(fā)展與進步所需的新型人才做準備。例如：在小學英語教學中，教師可以將《叮叮當》這首學生都知曉并會唱的兒歌，用英文版唱給學生，并將歌詞寫在黑板上：Jingle bells，jingle bells，jingle all the way...由于這是學生之前知曉的一首經(jīng)典兒歌，只知道中文版的唱法，不知曉英文版的存在，而小學生對新知識、新事物有強烈的求知欲，這就激發(fā)了他們英語學習的動力，調(diào)動了學生的主觀能動性。同時，學生在唱這首兒歌時，訓練了發(fā)音，為提高英語聽說讀寫能力打下了良好的基礎(chǔ)。這種將兒歌引入英語課堂教學中的方法，運用的主要是趣味教學方法，營造了和諧、民主的學習氛圍，對學生身心健康、學習能力的發(fā)展有促進作用。

五、結(jié)語

趣味教學法在小學英語課堂教學活動中的重要性是顯而易見的。小學英語教師務(wù)必重視趣味教學法在教學中的運用，根據(jù)每個班級的實際情況，合理設(shè)計教學目標，旨在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提升全體學生的學習水平，提高小學英語課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者。

參考文獻：

[1]章潔.游戲教學法在小學英語中的運用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]彭靜.趣味教學法在小學英語教學中的運用研究[J].教師，2013，05：45.

[3]夏旺.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[D].湖南師范大學，2010.

[4]高國偉.情境教學法在小學英語課堂教學中有效實施的研究[D].遼寧師范大學，2014.