構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更有效

王珍

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是存在一定的差異，而且任何學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過程。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能促使數(shù)學(xué)課堂更有效。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)方式以學(xué)生參與度高，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等特點(diǎn)，成為當(dāng)前學(xué)校教育中創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從實(shí)踐效果看，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生對(duì)問題要明晰，在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能改變教師的主導(dǎo)地位，離開了教師這個(gè)最核心的課程資源，高效課堂就失去了靈魂。有效的小組合作討論根本在于所討論的問題，問題由教師提供，生成問題由教師加工提煉后交給學(xué)生繼續(xù)討論。討論的目的是讓學(xué)生在互動(dòng)過程中釋疑，在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)。當(dāng)前一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中存在偏差，一是教師在課堂教學(xué)的開始階段就將預(yù)設(shè)問題交給小組討論；二是教師將備課中預(yù)設(shè)的若干個(gè)問題分給各小組分別討論，每組選派一名學(xué)生展示結(jié)果。第一種偏差中，交給學(xué)生討論的問題較寬泛，缺乏爭(zhēng)議焦點(diǎn)，討論流為形式；第二種偏差中，小組成員對(duì)自己組內(nèi)討論的問題能夠理解，但對(duì)非自己小組討論的問題就很難弄懂，在小組展示時(shí)，出現(xiàn)真空地帶。教師在組織學(xué)生小組討論時(shí)，問題要具體、明晰。要讓所有學(xué)生明晰討論的具體要求，在積極思考的基礎(chǔ)上做好討論的準(zhǔn)備。小組討論的最佳時(shí)機(jī)在于課堂出現(xiàn)不同聲音，出現(xiàn)能夠產(chǎn)生成價(jià)值的矛盾問題時(shí)。學(xué)生各執(zhí)己見，且有各自的道理，這時(shí)教師應(yīng)迅速作出判斷，預(yù)見生成結(jié)果，從學(xué)生不同發(fā)言中加工提煉，提出具體、明晰的問題，由學(xué)生進(jìn)行小組討論使生成在特定課堂教學(xué)情境中產(chǎn)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生聽取不同意見，獲取靈感，提高學(xué)習(xí)效率

評(píng)價(jià)要具體、生動(dòng)，不能泛泛而談。對(duì)小組合作討論的評(píng)價(jià)由學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)和教師即時(shí)評(píng)價(jià)兩方面構(gòu)成。在學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多談一些不同見解，少說一些相同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生思想交鋒，讓學(xué)生善于虛心聽取不同意見，在思想碰撞中產(chǎn)生頓悟和靈感，提高學(xué)習(xí)效率。在小組討論時(shí)，教師要在教室內(nèi)進(jìn)行巡視聽取學(xué)生的發(fā)言，捕捉有效的生成信息。對(duì)學(xué)生中有價(jià)值的見解，即時(shí)予以評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中，要盡量避免“你很優(yōu)秀”、“很棒”、“十分精妙”之類千篇一律的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要具體、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默，根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)境，從不同角度揭示學(xué)生發(fā)言的價(jià)值，展示學(xué)生思維的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的見解提到更高的層次，讓全體學(xué)生從中獲得新知，優(yōu)化評(píng)價(jià)的效果。

三、展示不同見解，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

班級(jí)集體展示是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。展示要獨(dú)到、有新意，相同的見解沒必要重復(fù)教師在組織班級(jí)集體展示活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)各學(xué)習(xí)小組作出統(tǒng)一要求，有不同看法的鼓勵(lì)繼續(xù)補(bǔ)充，相同觀點(diǎn)的就不再展示。教師在巡視過程中，通過接納不同的聲音，確定小組展示的學(xué)生，鼓勵(lì)那些有獨(dú)立思考和批判精神，敢于發(fā)表自己不同見解的學(xué)生大膽展示自己的觀點(diǎn)。通過展示，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。

四、自主建構(gòu)知識(shí)體系，在思維碰撞中促發(fā)展

小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，并且學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。在教學(xué)時(shí)針對(duì)這些情況我請(qǐng)教了六年級(jí)組的數(shù)學(xué)老師，并做了以下專項(xiàng)訓(xùn)練。

1.練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生得到的印象深刻。

2.練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。我在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用足夠的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，讓他們?cè)讵?dú)立思考中形成獨(dú)特的體驗(yàn)，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的體驗(yàn)后，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分交流，要提供給學(xué)生互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間，同時(shí)也是一個(gè)共同發(fā)展的過程。這樣既照顧了全體，又尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，需要先將除數(shù)變成整數(shù)。在教學(xué)過程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們用已有經(jīng)驗(yàn)大膽探索、創(chuàng)造，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的課改理念。在學(xué)生自主探究過程中，不管是獨(dú)立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，存在的問題才能暴露無(wú)遺，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，就能有的放矢、事半功倍。注意面向全體，互助合作，節(jié)時(shí)高效。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，盡量讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于新的問題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展。我想有些看起來(lái)很缺乏現(xiàn)代教育思想、很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺得會(huì)更扎實(shí)些。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對(duì)知識(shí)的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識(shí)感到不新。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，提高創(chuàng)造性思維能力。

總之，在教學(xué)過程中，小組合作能促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一些，課堂教學(xué)可以收到更好的效果。