中職語文教學實踐的探索與反思

田媛

摘 要： 語文作為一門基礎性的學習，在中職教學中有著重要的影響，它可以促進學生全面素質的提高，是其他專業(yè)課程學習的基礎。語文教學應發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現(xiàn)學生德育、情感的教育，幫助學生提高專業(yè)能力，以更加健康的心態(tài)、更專業(yè)的技能投入到社會生產(chǎn)工作中，實現(xiàn)學生綜合能力和素質的提高。

關鍵詞： 中職語文 文化課 專業(yè)課 實踐探索

中職語文教學是中職學校的一門基礎課程，是學生學習其他專業(yè)課程的基礎，是培養(yǎng)優(yōu)秀中職專業(yè)人才基礎的課程之一，也是提高中職學生綜合素質的重要課程之一。中職語文教學大綱指出中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才。所以，中職語文教學應以就業(yè)為導向，將語文教學與職業(yè)技能學習緊密結合起來，將語文教學與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣才會幫助學生走向更大的成功，才能發(fā)揮人文教育功能，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。下面，我結合教學實踐談談反思與體會。

一、注重發(fā)揮中職語文德育功能

教育活動的根本目標就是教書育人，語文學科是開展基礎教育的一門重要科目，它具有工具性、人文性的特點，這對于發(fā)揮語文學科的德育功能有重要的促進作用，也是組織中職學生德育教育的重要載體。

中職生由于年齡小、閱歷淺、思維能力有待提高，因此，對道德標準、生活觀、價值觀、人生觀等的認識不是很完善，理解上有所偏差，還需要進行正確的教育引導。中職語文教材中所收錄的很多優(yōu)秀篇目，對人類的真善美都有所歌頌和指引，語文教師可以此為基礎，發(fā)揮其獨特的美育、德育功能，陶冶學生的情操，提升學生的道德標準，培養(yǎng)學生健康向上、積極努力的基本素質，不斷完善學生的人格特征，形成正確的世界觀和人生觀。如在《我的母親》一課中，教師可引導學生深入到教材中，指導學生認真體會和揣摩文章作者的情感世界和表現(xiàn)主題，結合生活實踐，通過分析文中的一字一句仔細感悟老舍先生對母親深切的感激、懷念之情。通過這樣的情感教育，使學生真正理解父母的艱辛和母愛的偉大，對培養(yǎng)學生的感恩之心，對其積極、樂觀、堅毅人格的形成有重要的促進作用。

二、創(chuàng)設趣味性的教學情境

新課程指出教學應以學生為本，發(fā)揮學生的主體作用，真正使學生成為課堂的主人。這就要求教師在教學中尊重學生的個性特征，尊重學生的主體地位。這事關語文教學活動的成敗，是保證語文教學效果的重要的影響因素之一。

由于種種因素影響，中職生入學時普遍基礎差，能力薄弱，缺乏自信，課堂表現(xiàn)不積極、不活躍，這往往會導致課堂氛圍沉悶，教學過程枯燥、無趣。所以，教師應以此為基點，巧妙創(chuàng)設語文教學情境，創(chuàng)新教學形式，組織豐富的教學活動，以使新課程下的語文教學更具有趣味性、娛樂性，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，開發(fā)潛力，切實提高語文教學實效。

比如，在《項鏈》一課中，教師可以設計問題：“小說的結局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪?shù)贍柕?，在得知項鏈是假的以后，你會有什么樣的反應？”這個問題符合學生的認知特點和生活實踐，學生一聽，頓時來了興致。于是，學生便積極地分組討論，大家爭相發(fā)表見解，活動進行得很熱烈。經(jīng)過一段討論，有學生產(chǎn)生了新的疑問：“為什么當時佛來思節(jié)夫人會借給瑪?shù)贍柕乱粭l假項鏈呢？她明明就很有錢。”“為什么瑪?shù)贍柕略陧楁渷G了之后不馬上告訴佛來思節(jié)夫人，這樣的話她也就不用擔負十年的艱辛與沒有意義的付出了?！薄@堂課上，學生們的表現(xiàn)都十分積極，討論很熱烈，學習氛圍很活躍、和諧，這符合現(xiàn)代語文教學的基本要求。這樣的教學過程，真正調動了學生的積極性和學習主動性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生對課文所表現(xiàn)的主題有了更深刻、更獨特的見解和認識，強化了語文教學效果。

三、有效融合專業(yè)課程與語文課程

中職教育不單單要促進學生的發(fā)展，更要關注學生能力的發(fā)展，以就業(yè)為導向，將學科教學與專業(yè)課教學緊密結合起來，兩條腿發(fā)展，為學生的將來可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)能力的提高打下堅實的基礎。語文教師必須注意這個教學導向，一定要結合學生的專業(yè)發(fā)展方向組織語文教學，將語文知識學習融于專業(yè)知識、生產(chǎn)生活實踐中，為學生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃發(fā)揮導向功能和指導作用。

比如，在中職酒店管理專業(yè)教學中，教師應創(chuàng)設一定的教學訓練情境，在語文教學中滲透社交禮儀、語言溝通技巧，強化學生化解矛盾、危機處理的能力；面向計算機專業(yè)學生的教學時，教師應發(fā)揮語文的語言教育功能，指導學生運用語文詞組編寫程序，有效提高學生的計算機動手操作能力；面向建筑專業(yè)學生的教學，教師應結合語文教材提供的相關篇目，引導學生欣賞我國古代的建筑文化歷史和藝術，激發(fā)學生的專業(yè)自信和自豪感，使學生能夠全身心地投入到專業(yè)知識的學習中，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。

四、發(fā)揮語文教學的情感教育功能

中職學生由于基礎差，學習熱情低，缺乏自信，惰性強，學習狀態(tài)懶散等消極特點，這并不能說明學生一無是處，無可救藥。相反，教師應善于挖掘學生的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，揚長避短，可以使學生成功。教師應對學生積極激勵、支持，教師一個微小的動作與表情都可以給予學生莫大的動力和自信。一個微笑、一個愛撫的動作、一句鼓勵的話語、一件關心的小事等都可以使學生心領神會，感受到教師的肯定與愛，幫助他們建立信心，促進學生更加健康、全面地發(fā)展與成長。

學校生活總是短暫的。學生總有一天會步入社會，不管他們從事什么行業(yè)，做出多大成就，首先就要學會與人溝通、融洽人與人間的關系，這都離不開扎實的語文基礎知識功底，這事關學生將來成就的大小和事業(yè)發(fā)展的順利與否。所以，教師在培養(yǎng)學生必備的語文知識的同時，還要培養(yǎng)學生的應用能力，學會運用語文適應指導實踐、生活和工作。實現(xiàn)語文學習與生活實踐間的互動配合，促進學生在未來的職業(yè)生涯中取得長足進步，獲得更大的發(fā)展空間。

總之，語文是一門基礎性學科，它處于新課程改革的核心位置，在中職學校開展語文教學同樣需要教師沉下心來，積極探索，大膽創(chuàng)新，于波瀾不驚處找到新的教學思路，起航新的語文教學之舟，以便提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的中職語文教學。